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小学英语课堂教学的创新

2016-12-08郭伟伟

散文百家 2016年4期
关键词:意识思维语言

郭伟伟

河北省永清县养马庄乡中心校



小学英语课堂教学的创新

郭伟伟

河北省永清县养马庄乡中心校

课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。只有教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本,变得更聪明。关键在于让学生在课堂中真正动起来,因为只有让学生真正动起来,才能产生主动学习的愿望,也才能调动学生的“内驱力”,积极主动思考,去实践。那么如何才能形成这种课堂呢?

一、更新理念,营造氛围

学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。教师要以人为本,用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体,是具有发展潜能和独立个性的人。对于小学生来说,“亲其师”,才能“信其道”,在课堂上教师首先要放下架子走到学生中间,关注每一个学生,要善于运用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵之间的距离,让学生拥有放松的环境。“授人以鱼,不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以达到终生教育的目的。当学生对英语产生兴趣时,他们会积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。多在学生思维的伸缩性和多向性上下功夫,使他们能在角度变化或多角度中思考和观察问题,在讨论、辩论时,调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容,训练从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

二、优化手段,培养能力

“教学有法,而教无定法”。教师要善于组织教学内容,选择科学的教学方法,唤起学生的创新意识,培养他们的创造力。

1.在动手中创新。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤,创设宽松愉悦的学习环境,学生才会自主学习,才会怀着一颗好奇心去探索、去创造。想象是创造的源泉。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。由于小学生好奇、求新的年龄特点,就要在英语课堂教学中运用手段形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂。教学设计应以学生为主体,以活动为中心,使其在使用语言中发挥思维的重要性,提高创新意识和语言运用能力。身体语言的运用可以帮助学生更好地理解新的知识。如:在教学单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作。“big”两手张开画个大圈,“small”用手指画个特别小的圈,“strong”举起手臂,鼓起肌肉,“thin”画一个苗条的身材。

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径之一。在教学“服装”类的词汇,我特意让学生课前准备了各种颜色的衣物等,把教室布置成服装店,几个同学充当模特,两位同学充当售货员和消费者买卖衣服,进行“go shopping”的情景练习。学生亲自参与,经过几组演练,同学们很快就掌握了有关句型。不仅巩固了所学知识,而且在亲自参与中培养学生创新意识和创新能力,可谓一举两得。教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力。

2.在情景中创新。

教学中,注意多角度、多方位设计各种思考题,使学生不单理解和掌握所学的内容,而是利用现有经验,结合已学知识去创新。为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如在进行阅读理解教学时,应当注重引导学生进入情境,根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课本内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性,独创性。课堂上设置情景,使学生积极参与和配合,游戏形式多样化,如猜谜语、单词接龙、拼单词游戏等,不但能增强对新学内容的记忆,还能调节课堂气氛,开发学生的智力,培养其思维能力。

学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。

3.在教法上创新。

要想培养创新思维,就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。小学英语新课程标准要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。打破传统的“老师教学生学”模式,创设新的师生关系。建立起良好的学习环境,就要经常用肯定性和激励性评价方式来激励学生,因为好学生是夸出来的。对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。对表现不够完美的,可以说“Make it easy。”(别紧张)、“Try it again。”(再试一次)等鼓励性的话。学生在愉快的学习过程中,主体意识大大增强,潜移默化地使自己增长了知识,拓展了思维空间。在英语课堂教学中,教师应精心设置语境,让学生在创设的特定语境中学习特定的语言知识和技能。为了让学生尽快进入英语课堂环境,我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等简单的游戏,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在学生玩游戏的同时,旧知识得到了复习,情感上也得到了体验。加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题探究问题和解决问题的能力。在教学中教师可给学生留出一定的思考时间,让学生用英语讨论。充分合理的利用好教学挂图、实物、等形象直观、生动活泼的教学手段,在各教学环节中增加英语课的趣味性,学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识,会有事半功倍的效果。

总之,学生的学习过程是一种探索与创造,教学活动应该推行新的课改理念,把课堂还给学生。培养学生的创新精神是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短。

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