伍 优

(四川师范大学教育科学学院 四川 成都 610000)

浅谈高等教育管理中的人本主义理念

伍 优

(四川师范大学教育科学学院 四川 成都 610000)

人本主义是20世纪西方教育管理的重要原则，也是后现代多元教育管理模式的重要内容。我们在高等教育管理中也应重视人本主义理念的建设，用以更有效地指导高等教育教学活动，以便更好地培养全面发展的高素质人才。

高等教育；教育管理；人本主义理念

树立以人为本的教育管理理念，构建“人本主义”理论下的高校教育管理新机制势在必行。现代化的高校管理倡导“以人为本”的教育理念，不仅要将这一理念渗透到高等教育的各个环节，从而更加重视被管理者的价值，还要尽量唤醒被管理者的主体意识，从而尽可能地发挥其智慧和潜能，促进其全面发展。[1]

1 人本主义的内涵

主体性作为人的特性，以人的主动性、自主性和创造性为其集中体现。在人本主义理念管理中，要求对人的主体性有充分而深刻的认识。在这过程中，要求将人视作有感情、有思想、有价值追求并有着无限潜能的人，要充分认识人在管理过程中的地位。在人本主义管理中要充分尊重人、理解人、关心人并信任人，要从根本上贯穿以人为本的宗旨，实现管理过程中以“人”为中心，并将实现人的自由、全面的发展为其最终目标，尽可能地为满足人实现自我的需求创造各种有力的条件和机会。[2]

2 人本主义教育理念

在 19 世纪，随着经典物理学的快速发展，科学主义在当时已经变成了西方哲学界的主流思想。但是到了上世纪中后期，量子力学以及相对论是对当时经典物理学颠覆性的发展，基于此也改变了人们对世界的认识，并开始怀疑科学主义，特别是二次世界大战更是不得不让人们重新对科学技术发展的负面作用进行深入思考。与此同时，人文主义思潮与后现代主义重新进入了人们的视野。在西方，人本主义思想与科学主义思想一直都是并存并相辅相成的，两种思潮共同组成了西方两大辩证统一的思想潮流。但是，重视人本主义也并不意味着否定科学性及客观性的管理理论，相反，其多元性也说明其对科学化及组织化的管理制度的接纳和吸收。因此，西方教育理念由科学主义转化到人本主义的过程，并不意味着背叛了科学主义，而是在对古典教育理论重视的基础上，以人本主义为原则的教育管理理论中，加强了对人的中心地位的重视。[3]

“人本主义”教育管理思想重视组织与个人之间的互动关系，重视教职员工对决策的参与、合作计划和共同目标，以及学生的自主性、个人在大学阶段学习中自我发展和自我实现等，并要求学校管理不仅要寻求实现学校组织目标与教职工利益的一致性，而且要把学校的目标与学生发展的目标统一起来。

3 人本主义是教学管理的重要理念

新形势下，大学管理模式面临着吸收新的理念，实行新的管理模式的问题，这些都必须通过一系列的制度化建设来实现。在这个过程中必须注意以人本主义来指导教学活动和教师管理工作。教育管理不仅需要现代化的技术帮助，但它更需要人本主义理念的指导。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育“就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”。[4]

4 高等教育管理中构建人本主义理念的必要性

随着经济的发展，时代的进步，原有的传统管理体制已经不能满足现代高等教育的发展要求，所以对西方国家先进的教育管理理念的引入，成为加强现代高校管理工作的当务之急。可以说，目前高校教育管理正经历着一个从经验、人治管理到理性和法制管理的转换过程。随着新世纪知识经济的到来，技术创新及知识创新不断受到人们的关注和重视，社会的竞争最终是人才的竞争，也即高等教育的竞争。良好的高等教育体制可以为经济社会发展提供高素质的人才。高等教育体制改革应适应社会对人才的需求，充分尊重学生的个性，坚持以人为本的人本主义理念，推动人素质的全面发展。[5]

5 我国高等教育实施人本主义理念的措施

5.1 重新认识高校教育的本质

高校从中世纪时期诞生以来，人们有着很多不同的认识，并没有一个统一的说法。但是认识高校教育本质，对高校教育工作的展开有着至关重要的作用。如果以行政理念管理高校，那么在制度建设中就会更为偏重于科层制模式，其管理主体也是以行政人员为主，在权力上也就更加突出行政权力，所以也就必然会忽略以人为本的人本主义思想。所以，要想建立人本主义教育管理制度，就需要对高校的本质进行重新认识，在制度建设中突出以人为本的人本主义思想。

5.2 树立以人为本的教育管理理念，确立教育管理工作的指导思想

教育管理的理念应该是以人为本，尊重教育规律、教育对象，确立符合学生身心发展规律的教育管理思想，以人性化为出发点，满足学生在大学阶段所需要的各种合理需求。高校坚持以人为本的教育管理，是落实科学发展观的关键，也是科学教育的核心。教育管理坚持以育人为本，以学生为主体，提高学生的身心素质，帮助学生在大学阶段树立起正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的个性发展，培养创新型人才。

5.3 建立和谐融洽的人文氛围，有助于教育管理工作的实施

联合国教科文组织曾经提出：“实现发展的动力实际上存在于文化之中……文化是实现发展的摇篮。”教育管理为促进高校教育事业的发展，应建立和谐融洽的人文氛围，这也是教育管理人性化的一种体现。

5.4 在管理过程中确立正确的管理关系

在管理活动中，两者都是主体，是监督管理者的主体，是认知实践活动的主体。在管理活动中不能只是单方面地强调一方对另一方的作用和影响，也不能只是单纯地强调管理过程中的行政命令手段而忽略了管理过程中管理者与被管理者之间的平等对话和交往。因为本质上，管理者是指令的发出者，而被管理者是指令的实现者，管理者所发出的指令都需要通过被管理者的创造性劳动进行实现。而单纯的行政制定于创造性劳动是无济于事的，必须要在管理过程中影响人的心理素质，并充分激发人的主体性。[6]

[1] [6]杨丁懿.浅析人本主义理论下的高校教育管理[J].长春金融高等专科学报,2013(2).

[2] [3]王经纬,姬云飞.论高等教育管理中的人本主义理念[J].中国成人教育，2014.

[4] [5]徐亮,刘志红.论高等教育管理中的人本主义理念[J].江西社会科学,2003(12).

伍优(1990-)，四川师范大学教育科学学院研2014级研究生，高等教育学专业。

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1672-5832(2016)04-0094-01