王献章

1.词语扩写。出示一个或一组词语，写一个情景。如：葡萄。

一串串葡萄。（数量词）

一串串绿色的葡萄。（颜色）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（大小）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。（比喻）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（比喻+动作+感觉）

2.课文补白。如《燕子专列》，在学生观察插图后，进行如下练习：天空________，像________，________的北风像________，________的大雪________。贝蒂________发现树下有一只________燕子，她________走上去，蹲下来，两手________捧起燕子，放在嘴边________，眼睛里流露出________神情，“醒来了！”贝蒂________地说……这个练习既让学生加强了对课文的理解，又训练了学生把事物写具体的能力。

3.片段速写。片段速写的形式很多，或老师出题，学生依题而作，如“教室里真热闹”。或老师根据偶发事件描绘当时的情景，如上课时，突然飞进一只小鸟。或老师创设情境，如一位老师，平时上课很准时，可有一天，上课铃响了好几分钟了，老师迟迟不见踪影。学生有的猜测，有的议论，有的高兴，有的失望……突然，老师出现在讲台上，学生还沉浸在老师不在教室的情景中，老师要求以“当老师不在的时候”为题，把刚才看到的、听到的、想到的写下来。片段能写具体了，离“内容具体”还会远吗？