侯建军

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412001）

CIPP模式在高职实习实训课程评价中的应用

侯建军

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412001）

CIPP模式包含背景、输入、过程、结果四个评价环节，其“决策导向”、“重在改进”、“关注过程”等评价理念能为我国高职实习实训课程评价改革提供有益启示和借鉴。在结合高职实习实训工作实际情况的基础上，运用CIPP评价理论，系统构建从课程背景、课程方案、课程实施至课程结果的全过程、多元化实习实训评价机制。

高等职业教育；CIPP模式；课程评价；实习实训

一、问题提出

实习实训是高职院校培养学生综合职业能力的核心课程，是促进学生职业知识、技能和素养形成的重要载体，是实行工学结合人才培养模式的有效途径，而做好实习实训评价是提高实习实训质量的关键环节。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。”在高职实习实训运作过程中，我们愈发强烈地认识到，要构建科学可行的实习实训评价机制，更好地发挥评价的诊断、改进和激励等功能，评价范围不能只囿于对实习实训结果的评价，还应包括对背景目标、方案设计和实施过程等要素。那么，如何将这些评价要素通过一条清晰的主线串联起来，从而构建一种适应实习实训课程特点的评价模式，是当前高职课程评价改革过程中一个亟待解决的问题。……