娄利杰 张少云

(和田师范专科学校语言学院，新疆 和田 848000)



和田地区中学英语情感教学缺失调查分析及对策

娄利杰 张少云

(和田师范专科学校语言学院，新疆 和田 848000)

情感教学是我国教育改革背景下，大力倡导素质教育的重要内容之一，并越来越受到重视。目前民族地区中小学情感教学现状不容乐观，本文以和田地区8所中学英语教学为例，采用问卷访谈等调查方法，量化、分析情感教学中的问题，探究其原因。最后，提出几点情感教学建议。

情感教学；缺失调查分析；教学对策

一、引言

情感产生是外界客观事物刺激人的感官，人产生的的一种主观态度或体验，是主观意识对客观存在一种特殊的反映，所以，“情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。……是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。[1]“情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程”[2]在教学过程中，客体(教师)与主体(学生)互动交流时有一个中介，这个中介包括语言传播、肢体语言和情感交流。对主体来说，情感交流有积极的和消极的情感传递，积极情感传递可以使学生心情愉悦，注意力集中，学习成绩逐步提高。消极的情感交流使学生情绪冷淡、消极，甚至恐惧不安，课堂气氛沉闷，学习成绩不理想。因此，教师要充分尊重学生人格尊严，体现人文关怀精神，创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳教学情境。