谭伟红 肖化

课程与教学论学科硕士研究生教育定位和发展研究

谭伟红 肖化

分析了学科教学领域教育硕士研究生教育的发展对课程与教学论专业硕士研究生教育带来的巨大挑战和冲击，认为我国有必要借鉴美国和英国教育类硕士研究生教育的经验，对课程与教学论专业硕士研究生教育进行明确定位，调整其培养目标，回归学术性，并严格控制规模进行精英式发展。

课程与教学论；学术型硕士；教育硕士；学术性；职业性

自20世纪80年代以来，虽然课程与教学论这一学科的名称有所变化，但其内涵一直是在语文、数学、英语、物理、化学等专业中培养学术型人才，而且在我国各师范大学里，每年在课程与教学论学科培养的学术型硕士人数一般占当年整个教育学硕士人数的一半左右。在2009年之前，这些硕士生毕业后除少量进入重点中学任学科专业教师外，大部分进入高校如师范大学和高等师范专科学院从事教学和研究工作，为我国师范教育事业做出了很大的贡献。但是，近年来我国研究生教育改革出现的一些新情况，使这个专业的人才培养面临新的挑战。

一、新形势下课程与教学论学科硕士研究生教育面临的挑战

我国自1997年设立教育硕士专业学位以来，目前已经拥有教育管理、学科教学、现代教育技术、心理健康等8个专业领域，其中学科教学领域的招生规模最大，它下面设有12个方向，简称12个学科领域，如思政、语文、历史、英语、数学、物理、化学、生物、音乐等。……