李磊

摘 要：当今世界科技飞速发展，毋庸置疑创新能力应该提升到关系中华民族兴衰存亡的高度，如何在现代教育中培养学生的创新能力，是我们每一位教育工作者理应认真思考的课题。本文从教学实践出发，从创设问题情境、发挥学生的独立性和主体性、训练发散思维几个方面阐述了在实际中如何对学生进行创新和创造能力的培养，为在计算机教学全面推行素质教育、培养学生的创新精神提供了新的思路。

关键词：计算机；教学；创新；发散

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家屹立于世界民族之林的关键，也是信息化时代对教育工作者提出的新的挑战；“十年树木、百年树人”[1]，人才战略关系到国家中长期发展全局，人才的培养和塑造需要教育工作者和各界有识之士的共同努力探索。作为一个教育工作者，我在几年的教学和实践中总结了以下几项培养学生创新能力的方法，期待和各位共勉。

1.创设问题情境，训练学生的问题意识

创设问题情境的关键在于在课堂导入环节引出问题，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，这些问题最好是能够要求学生探索、手脑并用才能解决的。用一个通俗的比喻：现在很多小学生都有手机，而以儿童的思维很少能够从理论上理解手机中有些复杂的程序和操作，加之手机买回家到了儿童手中，不可能有老师在身旁指导手机的使用方法，那么儿童又是怎么无师自通的呢？因为这是一个天然的问题情境，不会使用就是摆在儿童面前的问题，需要儿童自己去探索、手脑并用地操作。我们知道计算机和手机都是现代化高科技的产物，在导入课程环节中引发学生的思考，形成解决问题的动机和自主学习的兴趣，从而激发和培养学生的创新精神。对于在解决疑难问题时出现的不同主张和见解还可以鼓励学生集体讨论、集思广益。对于敢于独辟蹊径、质疑发问、打破常规的新颖想法教师应该多加奖励，给学生创造良好的环境。

2.尊重学生的主体地位，把教师从传授者转变成引导者

在传统的教学模式中，教师扮演着传道授业解惑的角色；高校教育改革背景下的教师观也发生了显著的变化，教师由传授者转变成了学生的引路人。尊重学生的主体地位，是尊重学生创新精神培养的最高表现，主体性是和探索性紧密相关的，没有学生的主体性，学生的主动探索和创新也就成了无源之水、无本之木[2]。计算机这门课程和其他的理论课程相比，计算机课程更强调学生的动手操作。由于课堂的时间有限，学生可能更倾向于掌握基本的操作，要想发挥学生的创造潜能，教师可以利用课外的第二课堂。在课堂上教师可以有意识地引导、鼓励学生将课堂上学到的知识和技能延伸到课外；关于这个问题我建议可以进行以下的尝试：

（1）教师有意识地让学生自己摸索和探讨排除计算机维护过程中出现的故障，学生通过定期的交流和积累问题解决的经验可以受益匪浅。

（2）在学校定期举行版面设计大赛、编程大赛、摄影大赛等，而这些比赛不仅仅要求学生掌握Office、Photoshop、CAD、C++等计算机基本的软件，还要求学生有较好的审美能力和创造力。学生的美感越好，想象力越丰富，他们创作出的作品就越能在比赛中胜出。

3.运用头脑风暴，培养学生创新精神

头脑风暴最早由美国创造学家奥斯本提出，旨在激发大脑的迅速联想，就某一问题产生尽可能多的假设和想法，有时这一方法需要集体讨论，可以针对某一问题产生许多的解决方法的思维方法。发散思维是创新精神的核心，是头脑风暴的思维表现形式。如在讲授 office2010的目录设置和文件目录属性的设置后，可故意将学生自己动手操作的文件安放到一个不被学生知晓的目录中，要求学生寻找时便发现自己的文件“不见了”，这时学生提出怎么办，教师可适时引导学生进行思考，他们可能会认为“被隐藏、被删除、被更名、到其他目录中”等多种答案。教师再鼓励学生进行头脑风暴似的集体讨论、集思广益、进行发散思维训练。在此过程中教师可引导学生讨论最符合实际和最有可能的答案，进一步分析他们的想法，肯定讨论中正确的方面，通过这样的头脑风暴来加深对知识的理解。

综上所述，我国计算机教学有别于其他的理论课教学，其实践性比较强，对学生的动手能力要求比较高，这就为创新精神和创新能力的培养准备了适宜的土壤。在现实中，我国的计算机教学方法和教学手段多种多样，有关的专家、学者也提出过很多有参考价值的意见和建议，都值得广大计算机教育工作者学习和借鉴。但如何在实际教学中培养学生的创造力确实成为当下教育工作者需要倍加重视的问题。总归一句话，在教学过程中，在课内和课外，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索和主动创新的精神，训练发散思维成为培养新世纪创新型人才的主要方法。

参考文献：

[1]李克东.数字化学习下——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究， 2010，（9）.

[2] 阎立钦.创新教育[M].北京：教育科学出版社，1999.

（作者单位：陕西中医药大学现代教育技术与网络中心）