林吓云 （福建省福州福清市崇文小学，350300）

“应答式”互动口令在小学低年级体育课中的运用

林吓云 （福建省福州福清市崇文小学，350300）

在小学低年级体育教学中，因学生有年龄小、活泼好动、对新鲜事物好奇、注意力易分散等特点，导致学生在室外体育课堂教学中不认真听讲，教学组织难度大。为提高教学组织效果，建立良好的课堂常规，笔者尝试从趣味化入手，以师生“应答式”互动口令作为引导低年级学生在体育课中集合、热身活动、分组练习以及放松等环节的趣味引线。通过“应答式”互动口令既能使队伍调动做到快速、有序，又能充分激发学生的参与热情。现将笔者创编师生“应答式”互动口令的心得与大家分享。

一、队列集合环节

在队列集合环节，采用以下方式更能促使学生掌握队列集合的要求（以4×8拍为例）。

教师：1-2-3-4；学生：快快集合（站好）！

教师：2-2-3-4；学生：找准位置！

教师：3-2-3-4；学生：向右看齐！

教师：4-2-3-4；学生：向前看齐！

教师：1-2-1，立定；学生：1-2（学生立定站好）！

设计意图：旨在培养学生积极主动快速集合的意识，培养学生灵敏性、协调性等素质，发展学生观察能力与空间感，做到规范自己，融入团队。

教学教法：当教师哨声响起，并做出横队或纵队集合手势后，随即实行师生“应答式”互动口令，如，每一拍中的1～4拍，教师与学生同时原地或行进间踏步，两臂做出队列指导手势（如，左右间距调整等），或做与学生双手击掌与踏步的同步动作，引导学生快速融入活动。5～8拍按照提示语（口令词）要求快速完成动作。

教学要点：踏步的同时双手击掌，手脚要协调一致，并结合提示语快速、有序集合。

教学建议1：开学初，建议一年级的学生应先在教室内学练踏步与双手击掌，熟练后再组合踏步与击掌动作。

教学建议2：对于二年级和三年级的学生而言，因其已有一定的体育基础，建议将班级学生分成4～8组学练，在学期初教学进度的安排中，作为体育课常规要求进行专项学练（可进行2～3课时），或安排1～2周渗透在课堂中的“课课练”中完成（时间、空间可以灵活调整）。

教学建议3：做原地或行进间踏步与双手击掌协调练习。可根据熟练程度或教学需要进行口令快慢调整练习，建议低年级的学生可先在室内练习再逐步延伸到户外操场上练习。

教学建议4：在4个8拍中，5～8拍的提示语要理解并熟记，能够根据提示语快速完成动作。

注意事项：在教学时，要遵循先慢后快、先原地后行进间，及循序渐进的原则；在行进间集合时，口令下达要先慢后快，让学生有一个缓冲时间，不推、不挤，保证集合安全有序；口令要铿锵有力，富有节奏感与感染力，一拍一动、踏步要有气势，提示语要精确，学生的口号应整齐一致，达到异口同声的效果；在教学中，教师要及时表扬、适时语言激励或手势鼓励（竖起大拇指等），培养学生的团队意识和积极向上的意识。

运用时机：无论什么场合，需要学生快速集合时均可运用。

二、组织整队环节

1.队列整队口令

教师：集-合；学生：快、静、齐！

教师：解-散；学生：注意安全！

教师：向右（左）看—齐；学生：手叉腰（学生向右或向左看齐）！

教师：向前-看；学生：放-下！

教师：稍-息；学生：手背后！

教师：立-正；学生：1-2！

2.组织路队口令

教师：排队做到；学生：一条线！

教师：1-2-3；学生：请安静！

教师：3-2-1；学生：快站（坐）好！

教师：站好了吗；学生：站好了！

教师：向前看；学生：我能行！

教师：小嘴巴；学生：不说话！

教师：走路做到；学生：有精神！

教师：立-定；学生：1-2！

3.激励与调动注意力口令

教师：谁最棒；学生：我最棒！

教师：我表扬；学生：表扬谁？

教师：小眼睛；学生：看老师！

教师：请你跟我这样做；学生：我就跟你这样做！

教师：掌声鼓励自己；学生：棒、棒、棒，我最棒（同时竖起大拇指）。

设计意图：旨在让学生在朗朗上口的“应答式”互动口令中养成良好的体育课堂常规，做到整齐有序，帮助小学生集中注意力，激发他们的主观能动性，同时培养学生的集体荣誉感和团队协作意识。

教学教法：教师与学生对话，一问一答，简单易学。

教学要点：课堂渗透中，要体现持之以恒的原则。

教学建议1：教师在学期初，要将“应答式”互动内容逐一讲解后再执行，做到先严后松，对低年级学生要不厌其烦地天天讲，天天诵，帮助其理解口令要求，增强其自我约束能力。

教学建议2：在队列整队、组织路队、课堂激励环节，可灵活运用各种形式的“应答式”互动口令，在实际教学运用中要善于举一反三，在各种活动场合都能运用自如，有效地解决排队难的问题。它能调动学生的积极性，如，新教师在集队时大声呼喊“同学们站好”，可学生怎么都听不进去时，如果能运用该“应答式”互动口令，会逐步培养学生“我要做”的良好队列习惯。

注意事项：在平时的教育教学过程中，要潜移默化地渗透，让学生明白一种好习惯要从自身小小行为养成开始，理解“没有规矩，不成方圆”的道理。

运用时机：这部分内容不仅适合体育教师，同样适合其他学科的教师，低年级班主任可利用队会课对学生开展专项教学，在教育教学中做到有机渗透、灵活运用。

三、准备部分热身慢跑环节

教师：1-2-3-4；学生：12-3-4！

教师：1-2-12-1；学生：1-2-3-4-5-6-7，以此类推，循环练习。

设计意图：旨在让学生在慢跑时保持队伍整齐有序，要求学生将注意力放在慢跑上，通过活动让全体学生体验异口同声的喜悦与成就感，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。

教学教法：在热身慢跑中，教师下达口令，学生积极互动。

教学要点：口令要有节奏感，富有一定的感染力。

教学建议1：该口令对低年级学生来说接受会慢一些，首先要观摩小学高年级学生展示，建立最初的印象，再分解教学。先掌握慢跑的要领与口令的听与诵读的能力，然后再将要领与口令结合学练。建议该项安排在一年级下半学期进行。

教学建议2：在学练中，教师口令的下达可由体育委员替代或穿插（要提前沟通好）以及优秀学生轮换进行。

教学建议3：在活动中要求教师将口令灵活运用，引导学生集中注意力。学生熟练后也能够应答自如，达到师生默契配合，形成良好的师生关系。

教学建议4：体验全体学生异口同声的喜悦与成就感，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。

注意事项：全体学生注意力专注、积极投入、听清教师或体育委员的口令，做好无缝衔接的准备；此方法对学生的节奏感把握与注意力要求比较高，否则出现不一致的应答，会感到无比尴尬；强调注意力集中，步调一致。

运用时机：该方法在中高年级使用效果更好，而低年级的学生在整齐一致性方面会差一些。

四、准备部分韵律操环节

教师：1-2-3-4；学生：找朋友-（2名学生1组结伴）；

教师：2-2-3-4；学生：绕手臂-（同伴同向或相向手臂交叉）；

教师：3-2-3-4；学生：垫步跳-（同伴原地垫步跳或绕圈跳）；

教师：4-2-3-4；学生：换位跳-（同伴左右换位进行跑跳步）；

教师：5-2-3-4；学生：压压肩-（同伴面对面，双方互相交叉搭肩）；

教师：6-2-3-4；学生：腕踝转-（还原、做原地腕踝关节转圆圈）。

设计意图：通过“应答式”互动口令进行韵律操学练，开展同伴互相模仿学习，有利于培养小组合作及互帮互助意识。

教学教法：每拍的第1～4拍，双手击掌，同时原地踏步，一拍一动，5～8拍见括号内教法要求。

教学要点：低年级学生着重培养节奏感与韵律感，初步掌握一些韵律操的基本舞步等。

教学建议1：在准备部分热身慢跑后安排韵律操时，可运用“应答式”互动口令，有利于同伴互相模仿和小组合作学练，能较好地调动学生的积极性和注意力。

教学建议2：建议分步骤分解教学，先教难度大的，再结合前半部分内容进行组合学练。

教学建议3：低年级要逐一教授5～8拍的动作，反复学练，先进行个人的学练后进行双人组合的学练。

教学建议4：可单独作为低年级韵律操专项或辅助学习内容。

教学建议5：鼓励学生大胆地展示自己，培养其自信心。

注意事项：积极互动，明确同伴变化位置的方向与安全教育。

运用时机：复习课或课堂的运动量较小时，可运用此方法替代活动操。

五、四面转法环节

教师：向右（左、后）-转；学生：1-转，2-靠！

设计意图：旨在通过“应答式”互动口令进行四面转法的学练，调动学生的注意力，使学生领会动作要领，明确动作重、难点，做到掌握规范动作。

教学教法：教师下达口令：以向右转为例。学生应答：1-转！首先是定位（确认方向—右边）；其次，以右脚为轴（要以转动方向的那只脚为轴，另一只脚前脚掌着地，向右转动），2-靠（拢）！后脚靠拢到前脚，熟练后再完整学练动作，就能正确地掌握四面转法的规范动作。

教学要点：判断正确方向，掌握转动的动作要领，培养学生的空间感与方位感。

教学建议1：提前预习观看阅兵仪式，学习军人的威武与英姿飒爽的精神。

教学建议2：在教学中，低年级学生先通过一些活动、教师的语言和手势或具体参照物来理解并判断左、右方位，做好语言或手势导向的引导作用。

教学建议3：先分解教学，讲解如何判断方向，首先应让学生学会定位，其次掌握转动的动作要领，确认中心脚。熟练后再完整学练动作，自主学练，同伴互助，学练一段时间后进行过关考核，这样学生就能正确地掌握向右转的规范动作。向左转时告诉学生以同样的方法进行，只是方向不同，也可将“向左转”作为作业，下节课进行考核。

注意事项：由于低年级学生空间知觉能力差，不要急于求成，要耐心引导，使学生明确判断方向；利用榜样的示范作用，可开展一对一学生帮扶；要落实考核，人人过关，督促学生掌握四面转法的正确动作要领与方法。

运用时机：低年级体育课教材安排。

六、结束放松环节

放松1：建议共做6×6拍，以2名学生1组为例。

教师：1-2-3；学生：敲大腿（双手敲击大腿，一拍一动，可灵活掌握）；

教师：2-2-3；学生：拍手臂（双手敲击手臂，一拍一动，可灵活掌握）；

教师：3-2-3；学生：找朋友（面对面，2名学生1组）；

教师：4-2-3；学生：压压肩（面对面，互相压肩膀）；

教师：5-2-3；学生：击击掌（与同伴左右各1次，双手同时击掌1次）；

教师：6-2-3；学生：抖抖手（双手下垂做抖动动作）。

放松2：共做4×8拍，以1名学生为例。

教师：1-2-3-4；学生：敲敲大腿！

教师：2-2-3-4；学生：揉揉腰背！

教师：3-2-3-4；学生：拍拍手臂！

教师：4-2-3-4；学生：抖抖手腕！

放松3：共做4×8拍，以1名学生为例。

教师：1-2-3-4-5-6-7-；学生：摇头晃脑转圈圈（注：双手叉腰）；

教师：2-2-3-4-5-6-7-；学生：拍拍手臂抖抖手；

教师：3-2-3-4-5-6-7-；学生：压压肩膀转转腰；

教师：4-2-3-4-5-6-7-；学生：抖抖大腿踢踢脚。

设计意图：旨在通过“应答式”互动口令，培养学生在疲倦时坚持主动放松的意识和习惯，在活动中愉悦身心，促进身体、心理健康发展。

教学教法：（放松1～3种）每一拍中的教师口令部分都是双手击掌，同时踏步，一拍一动进行练习，学生应答部分根据口令词要求，一边诵读一边做动作，动作舒展、尽情放松、愉悦身心（动作可灵活创编，不展开说明）。

教学要点：口念身动、动念结合、积极投入、充分放松。

教学建议1：可根据人数选择或课堂的难易程度选择放松内容，先慢后快，先分解后组合。

教学建议2：在学生提示语口令部分，要求动作灵活掌握，动作舒展、身心愉悦，可以鼓励学生创编，要善于引导鼓励低年级男生敢于尝试与展示。

教学建议3：在体育常态课中，经常会因为时间或各种主、客观原因忽略了必要的放松，放松环节是结束部分的重点环节，也是一节课必不可少的环节。所以，要求在教学中根据教学内容的需要，有所侧重地选择放松内容，调整身体的放松部位，如，练习投掷、技巧——前（后）滚翻等内容时，建议选择“放松3”进行放松。

注意事项：以上3种放松口令各有侧重，可根据具体情况选择；“放松1”是2名学生1组进行练习，要求学生积极互动，协调配合；换位方向要沟通确认后方可进行，安全教育因素要考虑在内，预防安全事故的发生。

运用时机：根据课堂的需要适时选择放松方式。