张海军

【摘要】“倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。教师要创造良好的倾听氛围；教师要明确倾听的要求；教师要创造倾听环境。教师可以用全英文教学练习学生听力；用形体语言帮助学生理解；利用多媒体手段帮助学生提高听力等手段提高学生的倾听能力。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

【关键词】小学生 倾听 培养

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0250-01

课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们大家在课堂教学中，经常看到这种现象：教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生答题，学生张口结舌不知所指；学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流；学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误；更有甚者是听耳不闻，把老师、同学的话当耳边风，一只耳朵进，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔…… 好……哎……似乎略有所思，其实是心不在焉。

其实，在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

“倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们在英语课堂如何根据学生的年龄、心理特点，有效引导学生学会倾听呢？

一、培养学生的倾听能力，教师要创造良好的倾听氛围

良好的课堂倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通，是学生积极、主动学习的前提。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说过：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”因此，教师在课堂上要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如用创编对话再现对话内容；运用音乐渲染气氛；安排角色表演等，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，从而唤起学生听的兴趣，让他们能专心致志地听，能听准、听清、听全。

二、培养学生的倾听能力，教师要明确倾听的要求

课堂上，不管是听老师讲，还是听学生说，都必须做到专心、耐心、用心。在课堂中明确要求孩子们在倾听时要做到这“三心”：即一要专心，要认真听，听仔细；要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，“耐心”是把别人的发言听完整，不随便插嘴，要听完别人的话后，才发表自己的意见。三要用心，在听取他人说话时要动脑，有选择地接受，做到“听”、“说”、“思”并重，相互促进。在英语课堂上教师要作出约定，强调倾听。每接手一个班级，在第一堂课上我就提出要求，作出约定。上课一定要认真听，认真听老师讲，认真听同学说。

三、培养学生的倾听能力，教师要创造倾听环境

1.用全英文教学练习学生听力

英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说环境，所以教师应提高课堂40分钟的教学效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。在授课时，教师应尽量全部使用英语教学，形成英语听说氛围，为学生创造更多听的机会；教师教单词、句子时泛读两遍后，可以采用竞赛、抢答等方式，培养学生仔细听、认真听、快速反应的好习惯。此外，教学中教师的语速应该由慢到快，讲授新知识时，教师要放慢语速，练习中则可以加快语速，使学生听力反应速度不断得到提高。

2.用形体语言帮助学生理解

教师可以根据教学内容和小学生的年龄特征，精心设计活动、游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，保持听的兴趣。

3.利用多媒体手段帮助学生提高听力

教师还可以利用多媒体手段培养孩子的听力。如：英语歌曲、电影和英语学习软件等。教师可以选择适合学生年龄阶段和实际情况的听力材料，丰富课堂教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生多接触地道的英语发音，不断提高听力水平。

四、培养学生的倾听能力，教师要有有效的方法

1.有效听答

问答是英语课堂上最常见的操练方式，既能加深学生对所学知识的理解，又能培养倾听判断力。老师在精心设计问题的同时还需有意变换提问的方式和角度，并对学生的问答进行指导和及时评价。这种形式使听的内容广泛，程度可深可浅，操作简易，提出的问题可以促进学生的思维，领会主要的内容。随机抽取回答问题的学生。这样一方面根除教师根据自己的喜好提问学生的习惯，让生性胆怯的学生也有同等的训练机会。另一方面，学生不知什么时候提问，就会更加集中精神听，课堂也充满了生气。又如，在学习一篇对话或短文之前让学生带着问题听录音，然后回答问题。通过一问一答，既训练了听说能力，也加深了对课文内容的理解；在课堂上充分利用教材中的听力材料灵活设计在师生之间及学生之间不同形式的问答活动，增强问答的有效性，就是培养学生倾听能力的有效途径。

2.复述和转述

复述和转述是在教学中让学生促进思考，加强记忆，加深理解，既可以调动学生有意听记的积极性，又能提高倾听的素质。但这种复述和转述的训练要注意通过循序渐进的方法对学生进行，可以从听课文简单的单词、句子开始，过渡到听一段对话，然后根据关键词进行复述或转述，通过充当不同角色等方式，使学生在自然、真实的语言环境中，提高复述和转述的能力，与此同时提高学生倾听的综合能力。

3.“听”与“说”结合

听和说是密不可分的有机整体，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说，把“听”与“说”结合起来，更有助于培养学生倾听的习惯。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。