周晓敏

【摘要】近年来，农村寄宿生问题受到社会各届的广泛关注。这些学生由于长期住校，与父母离多聚少，因此无论是情感方面还是学习与生活方面均需要得到更多关爱。作为一名中学教师，让我们用爱心和行动给予这个特殊的群体更多的关心和爱护，使他们在生活中学会自立，在学习中学会交流，在成长中勇于担当。

【关键词】实际生活 课堂教学 心理辅导

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0175-01

青少年是祖国的希望和未来。青少年的成长是家庭、学校、社会所共同关注的话题。在广大青少年中，农村的寄宿生问题近些年尤为突出。作为一名初中教育工作者，我们应采取生活、课堂、心理三位一体教育策略，为农村寄宿生提供良好生活学习环境，通过课堂教学促进他们在德育、智育、体育方面获得全面发展。

一、以实际生活为依据，培养寄宿生的生活能力

初中生年龄尚小，很多学生又是第一次离开父母身边，在一个较为陌生的环境中独立生活自然有些不太适应。因此，作为一名教师，我们除了要在学习上对这些学生格外关注，还要担当起“父母”的角色，给予他们更多来自亲情的温暖。要以实际生活为依据，多锻炼和培养寄宿生的生活能力。在课余时间，教师可以走进学生的宿舍，与这些学生多谈心，了解他们真实的内心想法并给予必要的帮助。

如一些学生在家里习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，在学校里打扫卫生，洗衣就寝都成了问题。因此，教师可以多给学生进行示范，严格要求学生遵守学校的作息时间，并配合学校的内务评比活动增强学生的时间观念，提高他们的生活自理能力。

另外，学校也应加大对课余活动设施和师资力量的投入，丰富课余生活的内容和形式，为寄宿生营造一个宽松、和谐、健康的生活环境。农村寄宿制中学在利用好现有资源的基础上，还可设立音乐、美术、棋类、体育等课外兴趣小组，开展读书、看报、诗歌朗诵等活动，激发学生参与课余活动的积极性。

二、以课堂教学为阵地，提高寄宿生的学习能力

课堂是实施德育教学的“主阵地”。寄宿生是一个特殊的群体。说他“特殊”是指这些孩子的绝大多数时间是在校园里学习和生活，与教师、同学接触的时间较长。教师可以针对他们在校时间较长的特点，动员和组织学生多搞一些公益性的活动，以此提高他们的学习能力。例如，在平常的作文教学中，教师可以让住宿生同学在作文中多叙述一些发生在校园里、宿舍里的故事，这样既锻炼和培养了他们的习作能力，使他们感觉有话要说，而且还能及时掌握他们的思想动向，便于教师的教育。另外，教师也可以要求住宿生同学充分利用早晚自习的时间温习和预习功课，多阅读一些有肋于他们发展的书籍、报刊，不断丰富他们的知识视野，提高他们阅读的积极性与主动性。

另外教师也可以将课堂搬到校园，给住宿生学生提供更多实践活动的空间，如种植一些特色植物，帮助辅导员教师设计黑板报内容，建立英语沙龙活动基地等。总之，一些初中住宿生在学习方面很大程度上信赖于父母的督促。在住校之后，教师要尽可能的培养他们的时间观念，通过课内教学与课外探究相结合的形式不断提高他们的学习能力。

三、以心理辅导为手段，加强寄宿生的情感教育

客观上讲，寄宿生在情感关怀存在一定的缺失。这一方面原因是远离父母。孩子是父母的掌上明珠，孩子一旦离开父母，当他们遇到困难时就感觉孤苦伶仃，无依无靠。第二方面的原因是这些学生的课余生活较为单调，很多学校都实行封闭式管理，学生可以自我安排的时间较少，他们感觉受到了较大约束。第三方面就是每个学生都有自己的兴趣和爱好，他们的个性与才能很难在封闭的环境中得以施展。由于缺乏较为专业的人员指导，因此他们在心理上会感觉更加苦闷。

作为一名新时代的教师，我们要正常住宿生的心理问题，以心理辅导为手段，对学生加强情感教育。如转变办学观念，优化生活环境。在办学理念上，教育主管部门、学校要以更加积极的态度探索寄宿制学校的办学优势与特色，从办学条件改善、校园文化建设、教学质量提升等诸方面入手，将寄宿制学校建设成学生学习、生活与成长的乐园。与此同时，要充分认识到寄宿制学校办学的特殊性，加强教师队伍建设、提升师资素质、强化学生生活管理，使宿舍生活家庭化、课余生活多样化、学习安排科学化。从学生的饮食起居入手，优化生活环境，缩小学校生活与家庭生活的差距。

另外，教师也可能开展丰富有趣的课外活动。寄宿生在学校的大多数时间都是安排学习，这样使得小学生在寄宿学校的生活单调统一。因此，对寄宿在学校的学生，学校应该组织丰富多彩的课外兴趣小组活动，针对不同学生的不同兴趣开展，让学生习惯、适应并喜欢学校的寄宿生活。除了常规的兴趣小组活动外，学校还可以根据条件开展每周一影、阅读月、生活常识教育、体育比赛等活动。丰富的课外活动一方面可以充实学生课余生活，更重要的是可以调动学生参与活动的积极性，增强学生的集体归属感与荣誉感。

除此之外，我们要努力构建温馨和谐的师生关系。寄宿制学校老师必须真诚地关怀，充分地理解学生，用真诚的情感促进学生的身心发展。建立和谐温馨的师生关系，不仅仅需要教师关心学生学习与生活，更需要教师积极参与学生各项活动，成为学生学习与生活的参与者与指导者。这样，一方面可以拉近师生的心理距离，转移学生对家庭的情感依赖；另一方面可以了解学生的个性特征，因材施教；还可以及时发现学生中的新情况、新问题，做到及时开导，防患于未然。

农村学校寄宿生的教育与管理工作是一项系统工程。我们要以新课程为指导，以《未成年保护法》为依据，努力为学生提供舒适、温馨、安全的生活与学习环境。教师要担负起时代赋予我们的使命，对于寄宿生力图通过生活实践、课堂教学、心理辅导三方面，实现三位一体的教育模式来促进青少年的健康成长，只有这样才能真正体现以为本的教育理念。

参考文献：

[1]莫金雪.对初中寄宿制学生进行心理疏导的探索《教育界》 2012年19期

[2]陈国宁.农村初中寄宿制学校管理对策研究《新课堂（上）》 2015年1期

[3]叶润龙.寄宿制初中德育生活化的实践与思考《都市家教（上半月）》 2014年2期