关晓军

【摘要】微课，指在明确的教学目标下，以短小精悍的视频为载体，集中解释说明某一特定的知识点或问题的教学资源和方式。

文章从介绍微课的概念及特点入手，剖析了中职物流教学的现状及存在问题，进而分析了微课在中职物流教学中应用的意义，并给出了基本的应用方式。

【关键词】微课 中职 物流教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0123-01

一、微课的概念及特点

1. 微课的概念

国内微课的概念是由广东省佛山市教育局胡铁生最先给出——“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。 之后，围绕微课的各种实践和研究如雨后春笋般蓬勃开展，人们对它的认识也愈发全面、深刻，其概念、内涵、应用方式等都在不断丰富。

本人认为，微课也称微课程，指在明确的教学目标下，以短小精悍的视频为载体，集中解释说明某一特定的知识点或问题的教学资源和方式。 视频是其核心载体，时间一般长为 5-10 分钟，故被称为“微视频”。

2.微课的特点

一是主题明确。微课是围绕学科专业的某个知识点或教学环节展开的， 其教学目标相对单一，指向性明确，相对于传统课堂教学，微课课堂的主题更突出，内容更加精炼。可以说，微课是课堂教学视频精华的浓缩。

二是短小精悍。 微课是突出教学重难点的简短课程，提供给学生自主学习的“微视频”。 其总容量一般在几十兆左右， 包括 5- 10 分钟的微视频及配套辅助资源， 流媒体的视频格式支持网络在线播放，学生既可以流畅地在线学习，也可下载到终端设备上实现移动学习。

三是便于开展情境教学。 微课的视频可以显现真实的工作场景，易于引导学生进入全真的工作情境。 另外，教师在教学设计时尽量以全真或仿真工作任务来驱动学生学习专业理论和训练岗位技能。

四是易于交流、分享。 微课视频简短，通过网络学习不受时间地点的限制， 学习者可以自主学习、相互交流、讨论学习中的问题和心得。 教师可以与学习者互动， 也可以与其他教师随时随地交流合作，改进教学设计，促进教学方法的完善，达到更好的教学效果，实现教学资源的有效分享和交流。

二、中职物流教学的现状及问题分析

1.中职物流教学的现状

中职教育的任务就是培养高素质劳动者和技能型人才，较强的动手能力是中职生的优势，在中职的物流课程体系中有相当一部分是“实务”课程，此类课程的设置就是为了培养学生动手能力。 随着新课标的改革，中职课程打破传统的学科教学体系的制约，尝试采用项目教学法、案例教学法、小组活动等手段，教学效果有所改善。 但是，由于物流类课程本身涉及的面广、过程长，基本涉及了从社会到个人生产生活的方方面面，从原材料供应到消费者消费的整个供应链过程，教师在讲解过程中为了保证教学的连贯性，只能蜻蜓点水，点到即止，没法将所有涉及知识点全部讲解出来。 学生对知识点的掌握不透彻，课堂活动往往拘于表面形式。 加上中职学生本身的学习基础薄弱、 学习习惯不良等问题，课堂教学的效果十分有限。

2.中职物流教学存在的问题

通过上面的分析可以看出，中职物流教学中存在一些突出的问题。

（1）教学体系不完善。 物流作为专业课程，知识面广、内容更新快，专业物流课程的开设时间不长，涉及的内容比较有限，基本上是运输、仓储之类的条块内容，全面完善的课程体系还未形成。 而且，由于物流是最近十几年才兴起的课程，很多物流专业的教师原来都不是专门学习物流的， 有的是学运输、商务的，有的是学机械的，甚至还有不沾边专业的，所以，教师本身对课程知识一知半解，更加使得物流专业不“专”。

（2）学生学习的积极性不高。 虽然中职学生处在对新事物好奇的年龄段，但是物流课程的直观性不强，综合性突出，知识点多，涉及面广的特点，让原本基础薄弱的他们打不起兴趣。 加上教师的引导又常是纸上谈兵，缺乏真实的情境创设，学生只能在有“虚无飘渺”的感觉中“望而却步”，所以，学生整体表现是对该课程兴趣不高，缺乏学习主动性。

（3）教学方式陈旧。新课标改革后，虽然物流教学中也采用项目教学法、案例教学法、小组活动等手段，但在教学中，教师往往通过课件等下达项目要求，要求学生搜集信息，制定方案，再进行活动实施。 整个教学过程，只是为了做项目而做，为了传授课本知识而做， 没有联系到物流生产的真实场境，无法解决真实的问题，所以自然也无法激起学生的兴趣，培养学生实际操作能力。

三、微课在物流教学中的应用方式

1.课前，应用微课预习

课前预习是帮助学生尽快掌握知识的重要环节之一。 有的学生有课前预习的习惯，有的学生没有。 教师可以运用微课创设良好的学习情境。 例如播放有关物流方面的视频，将学生带入课堂，帮助学生进行课前预习，如了解知识内容的概要，提出相应的问题，从而因好奇而产生兴趣；如果还能思考回顾一些旧知识、理解一些新知识，分清重点、难点，那将是对物流课堂学习做的极好准备。

2.课中，应用微课讲解

课堂讲解是整个教学过程中最重要的一个环节。 教师把微课当作纯粹的教学资源，物流教学的微课要将基于工作过程的学习情境引入课程，结合真实的工作岗位，以实际的职业活动、企业工作为背景，设计课程任务，按照工作岗位发展的要求设计教学内容， 真实的内容更能吸引学生的注意力。

在教学需要时，将制作形象、直观、针对性强的微课视频集中播放，帮助学生更好地理解重点，突破难点知识。

3.课后，应用微课复习

温故而知新。 可见课后复习的效果比较显著。

每位学生的学习能力都不一样，在课后，教师将课上的微视频分享到网络上，学生就可以自主及时地回顾课堂重要内容，尤其是复杂、逻辑性强的物流过程与原理。 从而，能根据自己对知识的掌握程度有针对性地巩固学习重点，突破难点，达到查漏补缺，有效拓展知识面的效果。

参考文献：

[1]蒋翠等. 微课在《信息技术》教学中的应用探索[J]. 软件导刊（教育技术），2014（2）：34-36.

[2]胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011（10）：61-65.