何孝

【摘要】小学数学教学方法是非常重要的，贴近生活的教学才能够将学生的生活实际和学习联系起来，才能使学生参与到课堂学习中，才能够激发起学生探索未知的兴趣。在教学的过程中，教师要注意将学生放在一个生活化的环境中进行教学，使学生在学习的过程中更容易接受所学到的内容，更加主动地获取信息，让学生将生活经验和内心的感受联系起来，促进小学生的成长。

【关键词】小学数学 生活化 兴趣 学以致用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0119-02

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

1.促进材料生活化

所谓的数学教学贴近生活，就是需要教师把小学数学知识转化到学生的实际生活的情境当中去，理论联系实际的一种数学教学方式。而且，不是单纯地让学生联系实际生活，而是教师利用教学创设一些生活的情境，加强教材内容与学生的生活环境的沟通，增加能够让学生喜闻乐见的教学内容。促进材料生活化其实就是在符合学生的实际生活的情况下，把教材的内容以丰富的方式呈现到学生的面前，充分调动学生的学习主动性和积极性，丰富学生的课堂生活。比如，在讲解百分数的应用题时，教师就可以提出学校里绿化的水平，让学生想一想学校哪里还需要绿化，然后假设在学生说的地带移栽200棵花，最后活了180棵，让学生主动探究提出相关的问题。这时，教师可以从中引导并告诉学生这批花束的成活率是90%，让学生分小组讨论、思考“成活率”和“90%”的含义。这种联系学生实际生活的教育方式，可以让学生更有乐趣，让学生自己想象那种情境，有助于学生的记忆。

2.利用数学知识来分析现实的问题

让学生将学到的数学知识真正地运用到现实的生活当中，就需要教师利用自己的知识和生活经验，引导学生在实际的生活中去实践，解决一些生活中常见的问题。在让学生体会数学在生活中的价值和作用时，教师一定要注意不能只注重形式，而应该注意引导学生，培养学生的学习技能，让学生带着问题去接触实际的生活问题。比如，在给学生讲完“百分数的意义”后，教师就可以出一些与学生生活相关的题，让学生进行自主的思考。如现在大部分学生家里都有电脑，且学生接触的也多，教师就可以以此为例子出题。把问题渗透到学生的身边，让学生自主的思考，不仅可以让学生学到数学知识，还可以对学生进行思想教育，让学生自己探讨自己发现，培养学生在实际生活中运用数学的情感去解决问题。

3.发现学生在日常生活中的兴趣

数学与生活息息相关，如果细心的话，在生活中到处都能发现相关的数学问题。新课程标准特别指出：教师在教学过程中应重视学生在生活当中的体验，让学生在解决实际生活问题时巩固和累积数学知识。而且，教师应多指导学生观察和发现生活中的问题，体验数学与生活之间的联系，培养学生在生活中积累经验、认识数学。教师要多关注学生在日常生活中的兴趣，进而把学生感兴趣的事物或话题带入课堂，让课堂的教学更丰富和充实。例如，在教学长度单位的时候，教师可以从测量学生的身高开始，让学生了解学习长度单位的意义。教师可先让学生认识测量的工具，然后让学生动手画出一些可以测量的物体。教师还可以让学生测量黑板、课桌、手指的长度，并给学生布置课后作业，让学生给爸爸妈妈测量一下身高。这样，用一些学生生活中经常见到的事物进行数学教学，就会让学生感到数学就在身边，不仅激发了学生学习数学的积极主动性，还可以增加课堂的活力，从而提高了小学数学的教学质量。

4.培养学生学以致用

无论学什么，最终的目的都是要让学生把学到的知识应用到实际的生活中去，达到学以致用的效果。这是教师想方设法把数学生活化的重要原因。把学到的数学知识运用到实际生活当中可以加强学生对所学内容的进一步理解，从而能够增强数学的亲和力。例如，在讲“利息”这一小节时，教师就可以给学生布置一个小作业：让学生去银行了解现在银行的利率，然后让他们把自己的零花钱存起来，让学生自己去思考怎么存最合适。这样让学生自己当“小会计员”的方法，可以激起学生的学习兴趣。并且，为了知道什么样的利率最划算，他们会进行分析、计算，这对于学生理解利息会非常有帮助。这种让学生体验生活的教学方式，不仅可以让学生对所学的数学内容有深刻的印象，还可以阻止学生乱花钱，达到育人的效果。

5.让课后作业应用生活

课后作业的设置是一个非常重要的环节，它可以帮助学生理解以及消化课堂的知识，可以让学生将理解到的内容应用到实际中。当前苏教版的教材和练习册中，有的习题比较脱离学生的生活实际，这样在教学的过程中就很难调动学生学习的积极性。教师在布置课后作业的过程中，可以设置一些符合生活实际情景的问题，这样教师就可以通过生活化的例子弥补课本例子的不足，让学生通过相关的生活问题，理解课本所述内容，从而激发学生的学习兴趣，让学生的数学意识得到培养和能力得到提高。例如，在学习求平均数时，为了加强对这一知识的理解，可以设置一些学生生活中经常遇到的问题作为作业，少儿频道经常会出现一些节目比赛，其中有一种计算排名的方式，就是去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后把各位选手的平均分算出来，再进行排名。教师在设计练习题的时候可以结合这类型的生活范例对其进行设计，这样也有利于学生增强对课本知识的理解和在生活当中的应用。

数学知识是来自于生活的，也要应用到生活中去，更加要服务于生活。只有这样，才能使学生不再是接受知识的容器，而是自己主动去接受知识，使学生产生学习数学的兴趣。在生活中体验数学，在生活中解决数学问题，只有这样，才能够使得学生达到学习的效果，使教师达到教学的目标。总之，小学数学教学应只有贴近生活，才能将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感受兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

参考文献：

[1]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以“画垂线为例”[D].天津师范大学，2015.

[2]肖娟.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学，2014.