齐耀秋

【摘要】通过在小学数学教学中加强小学生逻辑思维的培养是一个很好的途径，这也符合现代素质教育发展的基本要求。本文首先说明了逻辑思维能力在小学数学教学中的现实意义，然后归纳了几种小学数学教学中常用的逻辑思维方法，最后详细阐述了小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略。

【关键词】小学数学 逻辑思维 兴趣 直观形象 练习题

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0065-01

一、逻辑思维能力在小学数学教学中的现实意义

小学数学教学大纲中明确提出了要培养小学生的逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，应当将培养学生的逻辑思维能力作为基本的教学目标，有针对性地培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养途径很多。学生形成逻辑思维能力的同时，也能提高其他方面的能力。当今社会，无论是小学数学还是其他学习阶段的教学，都可以作为提高逻辑思维能力的重要途径，也应当得到教育工作者的认可。

二、小学数学教学中常用的逻辑思维方法

针对小学数学具有逻辑学强的特点，在实际的小学数学教学中被应用逻辑思维方法主要包括以下几种：

第一，演绎与归纳法。归纳和演绎是解决数学问题被广泛采用的一种方法，这种方法的推理过程是将某一特殊的数学问题类推到一般数学问题。小学数学教学涉及到的一些法则和运算方法都是由这种推理方法引入的。如在学习乘法分配规律这一知识内容时，通过研究3×5+4×5=（3+4）×5；10×4+7×4=（10+7）×4，总结得出乘法分配规律公式：a×b+c×b=（a+c）×b。

第二，分类与比较法。这种方法是将研究的数学对象按照一定的要求进行分类，然后通过学生的想象能力将其进行比较。因此，这种方法一般会贯穿于整个小学数学教学的过程。

第三，综合与分析法。综合是指将认知对象的各个部分全部进行整合，后续再有所侧重的开展研究，是从认知对象的整体性来加深对认知对象本质的观察。分析是指将具体的认知模块按照所需标准进行分解，再针对已分解的具体认知模块开展研究，从而得出对认知内容本质特征的思维形式。

第四，概括与抽象法。这种方法是从同一类研究对象中概况出共性，然后分析其共有本质的一种方法。概况和抽象法是小学数学计算规律环节应用最为广泛的一种方法。如在学习分数加法法则中，3/4+7/4=10/4；5/3+8/3=13/3；根据这一规律，概括得出：在同分母式加法中，分子相加，分母不变。

三、小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

（一）结合学生特点培养小学生逻辑思维

由于小学生的数学思维和基础都不相同，所以教师不能千篇一律的采用同一种方法进行教学。在小学数学课堂上，为了发生和培养学生的逻辑思维能力，教师应该切实了解学生的特点，然后有针对性地实施教学方法。与此同时，小学数学教师可以采用多样化的解题方法，而在解决数学问题时不要局限于单一的方法和思维，并以此鼓励学生寻求解题思维的多样化，从而实现对小学生逻辑思维能力的培养。

（二）调动起学生学习数学的思维

在小学数学教师教学中，可采用创设教学情境法，调动起学习者的学习思维，引发学生的思维，为学习者创设出思考问题的情境，设置教学情境，不但能够加强学习者学习的兴趣，而且也能引发学习者独立思考，帮助其形成逻辑思维。如在讲解“运用乘法”时，教师可编这样的故事： 某一天，森林里要举办表彰大会，对那些努力工作的动物给予奖励，每一个人奖励一双鞋。但森林之王狮子却为这件事情感到非常头疼，由于获奖者的动物太多，狮子用了很长时间都没有算准确，学生们你们能够算出来需要多少双鞋吗？ 讲述这样的故事，显然能够充分吸引起同学们的注意力，激发起他们学习的热情，学生们也会喜欢上学习数学，试着用自身已学过的知识解决这个问题。从听故事然后到思考问题，最终得出问题的答案，每一步都是要按部就班的，最终才能获取到正确答案。

（三）用直观形象的知识培养学生的逻辑思维能力

根据学生身心发展的特点而言，小学生并不具有较强的抽象思维。在一些较为抽象的问题上，大多数情况都需要将它们转化成直观、具体的知识。而在小学数学知识中，很多知识都需要学生的抽象思维，因此对于小学生而言，学习数学是很难的。所以，数学教师应根据小学生的思维发展规律，再结合小学数学知识特点，用较为直观和具体的形象来帮助学生形成抽象的思维。如： 数学教师在讲述“放大与缩写图形”这一课程时，在电脑上呈现出一个长方形，让学生仔细观察这个长方形，然后在拖动鼠标，扩大长方形图形。并让同学们观察，在扩大长方形前后有怎样的变化，通过这样直观性的教学，同学们能够得出图像变化规律，进而能够将这一节知识学好。

（四）根据学生的学习能力发展学习者的逻辑思维能力

在实际教学中，很多教师并不重视学生原有的思维能力，也不注重学生原有知识水平，一味采用满堂灌方式，导致很多基础较差的学生很难跟得上教师的思维，教师不能只注重讲解解题的方法，而应结合每位学生的特征，因地制宜的展开辅导，引导学生能够按照正确的思路，思考知识，并发展学生的多发性思维，培养他们自主学习的能力。另外，教师不能局限在某一种解题方法之中，而应在保证解题思路的基础上，寻求多种解题方法。

（五）采用多种逻辑思维方法提高学生的逻辑思维能力

数学教师灌输给学习者逻辑思维方法后，对于加强学习者逻辑思维能力有着积极的作用。如在学习“运用除法”的知识时，数学教师应让学习者总结和归纳一下，什么状况下应运用加法、什么情况应运用减法、乘法，在举出一些例子，讲授如何运用除法，在学习者掌握好四项运算后，对比这四项运算，巩固学习者的知识记忆。

（六）适当的设计练习题的难度

适当的数学练习是小学数学教育中的一个必要环节，做题不仅能够加深学生对知识的巩固，还能提高学生的数学思维能力。但是，为了增加学生在解决数学问题后的成就感，数学教师应该适当地提高练习题目的难度，以保证大多数数学通过努力能够自己解决问题，促进学生勤于思考。

四、结语

综上，培养学生小学数学逻辑思维能力是很重要的，所以，数学教师应采用多种措施来培养小学生的数学逻辑思维。唯有提高学习者的逻辑思维能力，才能帮助学习者真正学好这门课程。

参考文献：

[1]韩宇.将数学逻辑思维的培养落在实处[J]. 数学大世界（教学导向）. 2012（01）

[2]苏钦进.浅谈小学数学逻辑启蒙教学[J]. 时代教育. 2012（12）

[3]杨秀英.浅谈在小学数学教学中培养学生创新能力的策略[J]. 科学咨询（教育科研）. 2016（08）