曹秀丽

【摘要】CDIO工程教育模式是“基于项目教育和学习”的一种实用型教学模式，其教育理念和人才培养模式具有可操作性和较强的指导性，为高等院校培养实践创新人才提供了指南和实施方向。文章借助CDIO工程教育模式理念，对《房屋建筑学》课程开展了教学内容、教学方式、教学目标、考核与评估等方面的研究，取得了良好的教学效果，最终希冀为其他课程CDIO模式教学改革研究起到抛砖引玉的作用。

【关键词】CDIO工程教育模式 房屋建筑学 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0014-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》强调教育要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”、“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革”。《房屋建筑学》课程作为土木类专业必修的一门专业主干课，涉及到建筑功能、建筑结构、建筑艺术、工程技术等诸多方面，内容广泛、概念极多、专业性和实践性较强。以往“以课本为载体、以教师为本位、以理论知识为重点”的教学模式已无法满足学生对课程的知识、能力需求和社会对人才培养目标要求。因此在《房屋建筑学》课程教学中引入CDIO模式，以工程项目生命周期为载体，基于“为社会培养应用型、复合型、技能型人才”目标需求，对课程进行改革探析，具有重要的价值和意义。

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达[1]。它将工程产品、生产流程或生产系统的生命周期抽象为“构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）”四个阶段。以全生命周期为载体来组织课程、建立课程的关联， 让学生以主动的、 实践的方式学习工程。通过学习和完成项目的训练，使得学生获取知识（自主学习）、应用知识（解决问题）、共享知识（团队合作）、发现知识（技术创新）和传播知识（沟通交流）。

CDIO能力大纲和12条标准是实施CDIO工程教育模式两个最重要的指导性文件[2]。其理念和人才培养模式具有可操作性和较强的指导性，为高等院校培养实践创新人才提供了指南和实施方向，为我校《房屋建筑学》课程的教学改革起到了很好的启示与借鉴意义。

二、《房屋建筑学》课程的CDIO教学改革模式

本文基于CDIO的理念，从“构思、设计、实施、运作”四个阶段，对《房屋建筑学》课程进行教学内容、教学方式、教学目标、考核与评估等方面的研究。同时，整合企业资源，借助教师的智慧教学手段和方法[3]，以期提高教学效果，达到社会、企业和学校的人才培养目标。《房屋建筑学》课程的CDIO教学改革思路见图1。

2.1 人才需求分析

人才需求分析是“解决好培养什么人、怎样培养人”的大前提。因此，本文从社会、企业和学校三个层面进行人才需求分析。（1）国家人才需求分析。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中将人才培养定位为“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”、“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会”；（2）企业层面人才需求分析。企业层面需求的是“社会适应能力强、协调组织能力较好、具有一定的职业道德和社会责任感、善于学习和创新”的应用型、技能型人才；（3）学校的人才培养定位。郑州财经学院办学之初的定位是应用技术类型高等专科学校。其2014年升为本科层次的民办普通高校，人才培养目标相应的转换为“培养区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型高素质人才”。

综上，基于国家、社会和学校培养人才目标需求，对课程开展CDIO模式相关研究，尤为必要和亟需。

2.2 《房屋建筑学》课程特点

《房屋建筑学》课程的主要任务是使学生掌握房屋的构造和房屋设计原理两大部分内容。目前使用的《房屋建筑学》教材多为直观的概念、大量的插图、定性的描述、规律的总结，学生重视度高，但积极性低、学习效果差，动手实践的机会更是甚少。因此，笔者认为在讲授《房屋建筑学》课程时，既要传授给学生实用和适用的理论知识，也要教会学生“如何学、学什么、怎么做”。

2.3《房屋建筑学》课程CDIO模式主要内容

综合人才需求分析和《房屋建筑学》课程特点，现对该课程的教学理念、教学目标、教学内容和教学方法等依照CDIO模式的理念和标准尝试改革。

（1）教学理念的更新

CDIO创新工程教育模式的最大特点是倡导问题驱动，强调在整个教学活动中以学生为主体，注重实践性教学和实际动手能力，主张课程实验教学应该从具体实践出发，然后上升至理论，最后再回到实际操作中，以创作最终产品为教学目标。但是对于具体某一门课程来说，CDIO没有给出具体的能力要求，同时也没有明确给出CDIO能力目标的落实方法，这就需要教学设计者依据教学的需要来制定符合相应课程的CDIO能力培养目标及其贯彻方法[4]。笔者结合自身多年的教学经验，将《房屋建筑学》课程教学理念定为“以校企合作的工程实践活动完善教学内容，以学生的‘做中学活动为主体，以教师智慧的引导式、启发式教学为辅，基于项目的教育和学习”。

（2）教学目标的设定

本课程教学改革的教学目标包括专业知识、技能方法和社会能力三个方面，其具体内容见表1。

（3）教学内容的重置

笔者根据2014年～2016年连续三年对2012～2014级学生进行CDIO模式教学实践，同时根据机械工业第六设计研究院有限公司相关专家咨询，对《房屋建筑学》的课程内容进行完善。

（4）教学方法和考核方式的创新

智慧教育是教育信息化的新境界，其基本内涵是通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望[3]。根据《房屋建筑学》课程的特点，以及当前教学形式的需求，本文尝试教师采用智慧的教学方法进行授课。本文同时对学生的考核方式做了改革，即：学生最终考试成绩=平时成绩50%（出勤率+小组表现+任务完成情况，小组打分、教师核定）+考试成绩50%。

（5）CDIO模式内容评价

CDIO模式教学内容和教学方法见表2。笔者将未接受CDIO教育模式的2008～2011级工程技术专业学生和接受CDIO教育模式的2012级工程技术专业学生进行对比分析，发现接受CDIO模式教育的学生在课程参与度、动手实践能力、团队协作能力等方面均有较大提高，同时他们对其将来的职业道德和社会责任感有了较清晰的认识。

三、总结和展望

本文在研究《房屋建筑学》课程特点基础上，结合社会、企业和学校人才培养需求研究，将CDIO模式应用于课程中，取得了较好的教学效果。但是在教学实践的过程中不断出现新问题，只有通过不断的探索和实践，以CDIO科学的理论体系和合理高效的校企合作模式，才能够培养出适应现代社会和企业需求的应用型创新人才。

参考文献：

[1]査建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-9.

[2]顾佩华，包能胜，康全礼等.CDIO在中国[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-39.

[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.

[4]胡志刚等：《工程型本科人才培养方案及其优化》，高等工程教育研究，2010第6期.