刘晓良

【摘 要】初中毕业班思想品德教学做为初中阶段思想品德教学的终结阶段，承载着既要上好新课，又要扎实复习，全面深入落实中考备考的重任，教学任务的顺利、高效完成，教学质量的快速、大幅度提高，对学生能否准确牢固地掌握初中阶段思想品德教材的文本内容、建构完整的知识体系、提高分析问题、解决问题的能力，从而提升学科素养，最终提高中考成绩至关重要。

【关键词】教学质量；备课；教学效率；学习兴趣

全面推进素质教育，努力提高教育质量是基础教育的根本任务和要求。初中毕业班思想品德课程理论性较强，如果教师不注重教法改进，不结合学生实际，很难取得良好的效果。笔者认为在新课改下唯有积极转变观念，精心备课，优化教法，指导学法，不断激发和培养学生浓厚的学习兴趣，增强学生持久的学习动力，逐步提升学生分析问题、解决问题的能力和学科素养，夯实知识基础，全面提高教学质量。下面，结合自己的教学实践，就提高初中毕业班思想品德教学质量的策略浅谈本人的一些看法。

一、认真挖掘整合教材，精心备好课

常言道：备好课是上好课的前提。教者课前要认真研读课标、教材和教辅资料（包括网上信息），深刻领会教材编写的指导思想、意图和内容实质，弄清每单元教材的内容结构、设计目的、操作建议、注意事项等要素，熟知每课的教学目标和任务。然后，准确确定每节课的“三维”教学目标和具体学习目标。教学目标应充分关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养和落实。学习目标力求简洁、清楚、易懂，使学生一看就明白，并确定出教学重、难点，选择恰当的导入方式。对教学过程的设计应是每节课的重点备写部分，教学流程预设要坚持务实高效原则，以培养学生自主学习和分析探究能力为基点，凸显出教与学双边活动的深入落实，突出教学重难点的有效突破，环节安排要衔接紧密，过渡自然，操作程序符合学生认知规律，能切实发挥指导作用。并围绕教材内容和教学目标，结合学生已有的知识基础、认知水平和学习能力，选择恰当的教学方法和学习方法；训练提升题设计要突出“双基”训练，求精重质，注意梯度和层次性，注意适当的拓展延伸。整个设计要环节齐全，重点突出，过程详实，环环相扣，易于操作。

二、注重教法采用和学法指导，努力提高课堂教学效率

课堂教学中，要根据教学设计，针对具体的文本内容和各班学生学情，采取有效的教法和学法，促使学生认真主动开展自主学习，勤于思考，勇于探究，敢于质疑。以“先学后教，当堂训练”和“小组合作学习”为主要模式。可按“导入新课——展示问题——自学研讨——学生反馈——师生评议——疑难释解——学生梳理”的步骤进行教学。教学导入要有趣味性，能激发起学生强烈的参与欲望；问题设计应根据教材基本知识点提出；组织学生自学时要达到“四明确”，即明确内容、时间、方法、要求，引导学生通过独立看书、勾画、圈点、批注以及分析思考、交流讨论等方法，归纳总结出问题要点，知识要点的总结要凝练、准确、完整，概括性强。然后，请学生汇报自学结果，师生进行评议、订正，教师再对学生回答有误、理论性较强的知识点集中进行讲解分析，帮学生理解。最后，让学生自己梳理知识内容，通过研究解决课本中所提供的材料分析题对知识要点进行验证和运用，学练结合，迁移知识，提升能力。

三、督促引导学生转变观念，牢固识记文本要点

九年级思想品德教材内容主要以介绍责任、国情、国策、发展战略、中华文化、民族精神、政治经济制度、精神文明建设、共同理想、希望人生等知识为主，内容丰富繁杂，但每课内容安排有序，联系紧密，各框目的知识要点具体、明确。要求学生必须准确理解文本要点及含义，并牢固识记，这是关键和前提，决不能偏离。对于九年级思想品德，如果仍延续七、八年级的做法，仅凭学生自己的观点和见解去应答，答案理论性就不强，缺乏说服力，根本达不到教学要求，学习效果大打折扣。所以在教学中首先要着力督促学生彻底转变观念，明确认识，必须认真扎实地掌握好每课的所有知识点，做到条理清晰、精准完整。并能用文本要点去正确分析关于国家政策、法规的具体实例及社会生活的热点问题，以增进对要点知识的理解和感悟，使学习活动向更广更深层次推进。为及时了解识记效果，每节上课前要加强复习检测工作，主要通过提问的方式测查学生对知识要点的识记掌握情况，对学生的回答教师要及时进行评价、订正，并提出改进方法，以加深识记效果。

四、多方并举，积极激励调动学生学习兴趣，增强学生学习的内在动力和持久力

（1）利用多媒体教学手段，增强直观性。通过课件展示相关的图像、文字材料、典型事例印证教材中的要点，激发学生学习的兴趣与欲望。如在教学《保护环境的基本国策》一框题的内容时，我利用课件给学生出示我国北方地区沙尘暴天气、农村缺水、城镇垃圾场垃圾堆积如山的画面，使学生从感性上认识到我国生态环境被破坏的现状令人触目惊心，学生当时都很惊奇，受到强烈刺激，我再适时引入课题，学生兴趣浓厚，积极认真地学习文本内容，从教材中去进一步了解我国的环境问题及解决对策，收效较好。

（2）教师授课要有激情，要借助一些恰当的肢体语言和精彩的口头语言去感染和吸引学生，以增强亲和力和感染力。同时注意用教者的学识魅力去感召学生，使学生受到熏陶和鼓舞，逐渐产生热爱该门课程的情感，达到“亲其师，信其道”的功效。

（3）注意培养学科尖子生，发挥示范引领作用，共同提高，整体推进。教学中教师要注意培养一批学科引路人，如在课堂上对回答问题准确、流利、完整的学生，教师及时给予肯定和表扬，并号召其他学生以他（她）们为榜样，向他（她）们学习；对学生作业当中主观性题目分析解答时能紧贴要点、论述性强的答案，教师在批改时给予勾画、批注，并书写一些赞美性评语，使这些学生产生成就感和自豪感，进取心更强，产生学得更好的念头，示范引领，促进学生整体学习水平得到提高。

五、加强复习与检测工作，努力提升学生分析解决问题的能力

在学生认真做好每课知识要点识记的基础上，每单元学习后，教师要对本单元知识认真进行梳理、归纳，使学生形成较为完整的知识体系。集中复习阶段，教师要认真整理出每课的知识提纲，以问答形式展示，让学生加强识记，教师利用时间进行抽查，重点测查学困生和识记不认真的学生，通过抽查督促使识记效果深入落实。同时还要加强模拟考试工作，命题时要紧盯历届中考题型，围绕时事政治典型事例，难易程度适中，既考查基础知识，又考查学生创造能力。试卷评阅后，精心做好试卷讲评工作，讲评时重点对选择题、材料分析题和主观发挥题进行分析指导。对选择题指导帮助学生要仔细读题，弄清题意，再对各选项逐个分析，学会用筛选法、对比分析法，去甄别出正确答案；对材料分析题，指导学生做题时要认真反复阅读所给材料，抓住材料中的关键句子，分析其含义和意图，找准解决问题的有效突破点，使问题与课本知识点准确衔接，有机结合；主观性题型一般有两类：一类是要我怎么样做，一类是为某项活动设计实施方案。对于要我怎样去做这类问题的解答可按“树立某种意识和思想”、“加强某方面知识的宣传”、“积极落实某方面的政策要求”及“深入开展某方面具体实践活动”等四个方面去解答。对活动方案的设计，可开展手抄小报、办主题壁报、召开主题班会、举办演讲比赛、知识竞赛及提出倡议等形式，给出一定的模式，让学生逐步掌握。这样，通过试卷讲评与辅导，使学生不断纠改弥补不足，形成较强的分析、解答技巧和方法，促进能力提升和发展，为中考奠定坚实的知识基础和技能准备。

总之，教学是一门艺术，也是一个渐学渐进、渐思渐改的复杂过程，教学“有模” 也“无模”。教者要积极开展教学理论知识学习与研究工作，不断历久弥新，不断更新理念，要结合实际学情，全面渗透生本理念，精心构建高效课堂，采取科学、合理的教法，促进教学质量不断提高和发展。