吴娟华

摘 要：一视同仁地对待每一个学生可以说是教师取得学生信任的首要条件，也是教师职业道德规范的一个重要方面。而真正能做到的确实不是很多，甚至可以说是很少！本文主要从陶行知先生“爱满天下”的教育理念出发，对教师忽视中等生的现象进行自我检讨，并思考如何合理处理，杜绝类似现象再次发生，关爱每一位学生，让每一位学生都能得到全面发展。

关键词：中等生；一视同仁；职业道德

作为一名教师，我每天面对的是班里几十个有着自己想法和感受的独特的幼儿个体。有时候，我会不由自主地多关注那些学习能力强、能言善辩、爱表现自己的幼儿以及一些需要老师时刻关注的“活泼”幼儿，忽略了其他幼儿，忽略了他们的情感需要，使他们待在被遗忘的角落里。那么，我们花在中等幼儿身上的精力是多少呢？以前我没有考虑过这个问题，直到有一次与家长交流时才让我有了些想法。我意识到，中等幼儿也是需要关注的群体。这位家长在放学接孩子的时候问我他家孩子今天在幼儿园的表现时，我当时就一怔，头脑中努力搜索他家孩子的表现，我竟然想不到突出的方面，只是微微一笑：“挺好的。”内疚感油然而生。家长走后，我开始反问自己：我怎么了？我怎么能把这位幼儿给忽略了？ 扪心自问，我确实对像他那样的“中间生”给予的关爱偏少，虽然这并非有意，可是，我第一次意识到，原来无意的偏心以至于忽视也是一种伤害。

我开始不停地问自己：我怎么会把那位幼儿忽略了呢？不，不只是他，更严重的是还有一群像他一样默默无闻、在学习、生活中无需我操心的中间群体，他们都被我忽略了！原因是他们在幼儿园的日常学习中，一点都不用我费心，其在学习、日常表现、游戏活动等方面都表现得很不错；唯一的不足之处就是不怎么会表现自己。他们给我的感觉一直是很平常，对老师布置的任务每次都能如期完成。相反，那些爱捣蛋的孩子却成了我日常关注的对象。那些个性活泼好动，善于表现的幼儿一直出现在我的视野范围之内，而那些中间群体总是自己玩自己的，完全沉浸在自己的小世界里。他们认真地完成我布置的每一项任务，着实让我省了很多心，时间长了，自然而然就不太关注他们了，甚至我也经常会发出感慨：如果其他幼儿都像那些让人省心的孩子，该有多好！

从那以后，我不光关注那位幼儿，还关注其他一些表现中等的幼儿，我主动和他们交流，给他们提供表现的机会，鼓励他们积极回答问题，表现自己。不管我们承认与否，每一个教师在教育教学工作中有意与无意间都会喜欢那些学习能力较强的幼儿，关注那些时不时出点问题的个性幼儿，却忽略了从不让老师操心、默默无闻的中等幼儿，忽略了他们的情感需要，忽略了他们内心对被我们关注的渴望。作为教师，如何关注这些中间群体，打开他们尘封的心门呢？

首先，教师要改变心态。慧眼识金，积极地发现这些中间群体，主动地关注这些中间群体身上的闪光点，让他们欢快地在幼儿园中学习生活。在平时的教学活动中多多关注这些幼儿的闪光点并及时加以表扬与鼓励。

其次，多给中等幼儿一些机会。根据每个幼儿的特点，安排他们做最擅长的事。比如，某某幼儿新授歌曲掌握很快，那可以请他来给别的幼儿示范演唱；某某幼儿在管理方面很有一套，那在合适的时候请他当小老师，锻炼他的管理能力；某某幼儿在数学方面思维敏捷，可以请他帮助能力较弱的幼儿。多给这些幼儿一些展示的机会，通过各种活动让大家更多地了解他们，认可他们。

最后，了解关注，促其进步。在中等幼儿身上潜藏着许多积极因素，如乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的渴望，他们特别希望得到老师的重视和表扬。因为中等幼儿人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。要积极挖掘他们身上的“闪光点”，并及时予以鼓励，从而让他们树立信心，增强信心，肯定自我价值，展翅翱翔在知识的海洋上。

也许每个班都有这样一个中间群体，如何平等对待每一个学生，关键在于我们能不能关注这些幼儿，并将这些幼儿最优秀的品质和潜能充分发掘出来，使其发挥最大的潜力，表现出最优秀的一面。陶行知先生说过“热爱每一个学生”，我们连幼儿的特质和潜能都不知道，怎么爱呢？作为教师，我们要心细，眼界宽，关注的范围广，就会让每个幼儿每时每刻都成为我们关注的焦点。对尚未完成的“爱的事业”，有志青年应该勇敢地接过这“不灭的圣火”，并将其发扬光大。

参考文献：

[1]吴 越.幼儿园弱势幼儿群体的存在状态及解决对策研究[J].小学时代（教育研究），2013（15）.

[2]戴岚清.谈如何对待“中等生”[J]. 吉林教育，2011（25）.