汤郁

[摘 要]做好班级教育和管理工作，班主任需要理解职业院校德育内涵，掌握德育原则，明确德育目标，了解德育的主要内容和途径；班主任工作需要用德育的视野去定位角色、谋划工作、引领实践、把握方向、反思感悟、提升素养；需要用正确的德育观念和创新的德育方法把握班级管理的关键点，提升育人质量，促进师生成长。

[关键词]德育工作；班主任；重要性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.207

1 前 言

德育，是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展需要，对受教育者进行系统的影响，把一些社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。

职业学校的德育工作在班主任工作中是十分重要的，工作内容主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，对学生的成长具有重要的导向作用，对于学校的工作也起到了一定的保障作用。

职业院校有哪些部门是组织实施德育工作的主要职能部门呢？当然包括党、团、工、学生会组织，学生工作部门和教学管理部门等，另外，德育课教师、学生工作干部是德育工作专职人员，全体教职员工在实施德育中都有着特殊地位和重要作用。其中，有一个重要的群体——班主任，他们对学生的德育教育是人对人、面对面的具体化、生活化的德育，是一种动态的德育，是贯穿班级管理过程中的德育，是渗透于师生、同学交往之间的德育，其体现了德育工作的全方位性、针对性、连续性、有效性。

德育工作的主心骨是德育理念，德育理念不同，会运用不同的手段进行德育工作。

在各国教师和学生参加的联欢会上，主办方给全体师生出了一个题目，让全体师生当场作答。题目是：两个15岁的双胞胎男孩，每天上学总是迟到，于是老师通知家长，家长问及孩子原因，两个孩子说学校离家太远，后来，家长为两个孩子买了一辆汽车，让兄弟两个开车上学。但是他们依旧经常迟到。一次考试，他们竟然迟到20分钟，老师就问他们为什么，他们说是在路上车爆胎了，后来修车就用了半个多小时，之后老师就去看他们的车子，结果发现，他们的轮胎没有修补过的痕迹，显然这两个孩子在撒谎。主持人就问参会人员，如果是你的学生，你会怎么处理他们？

中国班主任——必须严肃处理，让他们写检查，并通知他们家长，取消他们本年度的评三好学生资格。（说教）

日本班主任——考试过后，两位教师分别将其带到两个办公室审问，坦白从宽，抗拒从严。（乍一听，审讯犯人的场面随即浮现眼前）

美国班主任——如果今天不是考试，而是篮球赛或吃冰激凌，你们的汽车还会爆胎吗？（听着挺幽默，情不自禁想到美国人耸肩膀说话的样子，但笔者想两个孩子听后一定不当回事）

以色列班主任——考试过后，分别将其带到两个办公室继续考试，只不过他们的考试还有三道题：①爆的是哪个胎？②在哪个修理店修的车？③修车花了多少钱？当他们考完后，再将两人的试卷同时摆在他们面前，并微笑注视他们，不说话。

以上就是不同的德育理念从而表现出了不同的教育方法，那么，你认为以上的方案中哪一个是最佳方案呢？你知道这个方案好在哪里吗？为什么在这么短的时间内，会想到这样处理？

在以上案例中，两个孩子都在说谎，在事情发生后，我们采用什么样的方式去进行批评教育呢？那么不同的理念就会有不同的教育方式，其中最具有代表性的是以色列班主任的处理方法，就是教育理念和智慧的体现。两个孩子分别在不同的教室回答相同的问题，由于他们是在撒谎，那么他们的答案一定会有很多不一致的地方，就算有的问题会凑巧吻合，但三个问题不可能都吻合，只要有一个漏洞，他们的谎言就会不攻自破，但这个谎是他们自己揭露出来的，而且老师还面带微笑注视着他们，不说话，笔者想这时的笑一定比严厉还要有穿透力，相信这两个孩子一定也不敢抬头正视他们的老师，虽然老师一直是不说话，但自始至终却都在教育他们，此时无声胜有声。

2 德育工作在实际工作中的应用

在实际工作中，德育工作体现在日常生活比较具体的事情中，那么作为德育工作的主体班主任，只有在学生管理和德育工作中亲身经历、认真总结、思考感悟研究提升，才能与德育研究相互促进，才能带给自己触及心灵的影响，才能增强自己的育人能力，才能提升自己的综合素养。比如某焊接班的一名Z学生，由于焊接专业的特殊性，好多家长只觉得焊接工作环境的恶劣、而没有看到焊接的就业前景很广阔，甚至是以后发展的空间很大，所以家长们都不太想让自己的孩子学习焊接这个专业，故某校在招生的时候，把焊接专业的学生的门槛放低了些，因此该生在进校之前就已经在社会上工作了一段时间，而且所从事的工作就是焊接，进学校来的目的是考一个焊接高级工证，由于该生自身条件的特殊性，所以在学校所表现出来的习惯就少了好多职教学生应有的习惯，比如尊敬师长、见着老师要问好，作业按时交纳等，这些要求，在其身体统统地都是“多余的”要求。那么这样的学生，优缺点都很明显，恰似璞玉，精心打磨后，会像是换了一个人似的。

好多任课老师反映，Z同学交作业拖拉，有一次老师收作业，别的同学都把作业整整齐齐地交给课代表，只有Z同学装模作样地在位洞里翻来覆去地找。这时，其班主任故意附在他耳边，轻声问：“我相信你是做了作业的，一定是昨天晚上带回宿舍加班加点地完成了吧？”这时，没料到，Z同学涨红了脸，支支吾吾地说：“对不起，老师，我没做，我马上补。”后来在班会课，又开了关于“诚实做人、做事”的大讨论。从那以后，Z同学的作业就慢慢地跟上来了。对于Z 同学，班主任大大地给足了他的面子，这正是体现了德育工作中的相互尊重原则。

目前，职业学校的学生大多是“90后”的孩子，极少部分“00后”及早地步入了职业学校的学习，那么对于这部分学生，由于他们所处的环境，无论是社会环境，还是家庭环境，都是比较优越的，在家里衣来伸手饭来张口，过着小皇帝般的生活。他们中有绝大部分的孩子觉得父母的付出是理所当然的，那么针对学生的实际情况，必须对这部分学生展开德育工作，要培养他们的感恩之心，让他们了解父母劳作的辛苦。因此，班主任多次利用班会，播放感恩教育的演讲视频，同时，建议学校请演讲教育家来学校做感恩教育的演讲，那一次感恩教育的场面，好多学生热泪盈眶，泪流满面，觉得自己欠父母的太多了，同时，好多同学大声承诺，以后会让自己的父母过上幸福的生活！这是德育教育工作的真实体现。

职业教育学生的培养不单单是学习方面，而是要更快地成长成人，尽快地适应社会。因此职业教育的内容是多种多样的，比如说，某校一年一度的校园文化艺术节，一年一度的广播操比赛，一年一度的技能竞赛月等，这些都是从不同的方面锻炼了学生的意志。就单单拿广播操比赛这个项目来讲，不要小看广播操的几个简单的动作，但是要是想把它练好，是需要一定的毅力的。首先，广播操比赛时间是每年的6月份，天气炎热，而且需要多次练习，甚至是利用中午午休的时间加班加点地练习，学生在这一段时间感觉到非常地疲惫，而且有少部分学生甚至出现了抵触的情绪，但是等到真正地比赛的时候，学生们就会意气风发，当获得了好名次的时候，学生们就会大声欢呼，大大地激发了学生的成就感。但是，怎么在这练操的过程中，来抚平学生们的情绪呢？这就需要德育工作者把班级目标管理融入到学校的集体活动管理当中来，给学生们定一个明确的目标，让学生们感觉到前进的方向，一个明确的目标就像是黑夜里的灯塔，照亮了前进的道路，让学生明确每一天奋斗的目标；一年一度的校园文化艺术节，从不同的方面锻炼了学生的能力，挖掘了学生身上的闪光点，让学生体会到自己是一个有用有才的人；一年一度的技能竞赛月，让学生明确了技能型人才是当今世界的要求，只有练就一身技能，才能更好地适应这个社会。

3 结 论

德育工作，已经是一个世界性的问题，可能在每个国家的称呼是不同的，但是毋庸置疑的是，在每一个国家都已经把德育工作摆在了首要的位置，都是十分重视的。从以上的案例可以看出，因为文化背景及教育传统的不同，各个国家对待同一事件处理的方式不一样，很难用对与错来判断，但是却能分出效果的好与坏。学生虽然是来自不同的国度，文化背景有着明显的差异，也接受着不一样的教育，但是，对于教师处理方法和方式的接受情况来看，却是惊人地相似。所以，对于这个年龄的孩子来说，他们有着共同的需要，共同的心理。因此，无论是什么国度，正确的德育理念是：尊重学生，爱护学生，正确地引导学生，最大限度地挖掘学生的闪光点，对于后进生，要积极转化，树立起后进生的信心等。

对于职业学校的学生这一特殊的群体，他们教育的目的不单单是学习文化科学知识，他们要更多地学会技能操作。实际上，他们的学习的强度是不亚于上了普通高中的学生的，那么，这一群体的学生的德育工作当然就是一个比较重大的问题，那么，作为德育工作的主体，班主任灵活地采用各种策略来抚平每个职教学生的心理，也是班主任的一项重要任务。当然，班主任工作也是一项工作艺术，是班主任教育理念、能力、素养、技巧、风格等素养的综合实践，是需要班主任在长期的工作和德育实践中不断地进行总结和反思，把德育理念和德育规律灵活地运用到班主任的工作之中，从而积累具有本身个性化特点的工作能力。

时代在发展，社会在进步，培养人才的模式也不断改革和创新。人的意识形态是随着社会环境的发展而变化的，学校的教学和管理要不断探索和创新，班主任的德育工作也需要不断地更新教育理念和管理方法，才能更好地培养当今社会所需的人才。国家提倡创建“学习型组织，创新型社会”，这是时代发展的需要，教师要保持终身学习的意识是工作的需要。古人云：身教重于言教。如果教师没有强烈的事业心和责任感，不具备学习意识和高尚的道德情操，就很难说服和引导学生认真读书、形成良好的道德情操。因此，班主任要通过不断地学习和更新观念，加强工作交流，开拓创新，运用科学的教育观，创新德育工作，突显班主任德育作用。

参考文献：

[1]章亦华.班主任工作指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.

[2]师新华.班主任在德育工作中的作用[J].陕西教育，2011（3）.