王耀文 王云杰 魏春来

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563002）

对体育学院主项提高课教学改革的探讨
——以遵义师范学院体育学院为例*

王耀文 王云杰 魏春来

（遵义师范学院体育学院，贵州 遵义 563002）

采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法，分析体育学院主项提高课存在的问题，目的是为了改进体育学院主项提高课的教学现状，提高主项提高课的教学效果，促进体育学院的学生专项更专。

体育学院；主项提高课；教学改革

1 前言

随着社会的不断发展，教育变得越来越重要。现在对学生的要求不仅仅只是成绩好就可以，而是要求德智体美全面的发展。由于以前对体育教育的忽视，国家教育部与2001年和2003年相继颁布了义务教育《体育（与健康）课程标准》和高中《体育与教育课程标准》这两个文件。在这样的大环境下，体育教育基础的改革就显得尤为重要。在这个竞争激烈的社会中，如何才能立足，使自己在毕业生中脱颖而出，让四年的努力学习有意义呢？究竟怎样提高学生自身的水平呢？这就需要学生们更加全面的了解和掌握专业知识。作为体育教育专业的学生，他们将来是要在学校里面教授学生的，他们不能只有实践经验，还得有自己更强的专业理论知识作为基础，用理论辅助自己的专业，使自己的专业知识更加扎实。通过本课题的探讨，为体育学院主项提高课的教学改革提供参考，能够使选择各项目作为主项提高的同学更多、更快、更好地掌握知识，提高技能。主项提高课所学内容的优劣和多少直接影响着体育学院学生今后找工作的顺利、好坏与否，因此，从学生的视角，对于主项提高课上课内容进行探讨，具有重要的现实意义。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

遵义师范学院体育学院主项提高课。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅遵义师范学院图书馆的图书、期刊文献、著作等，收集与本研究有关的文献资料和科研成果，并对资料进行整理和归纳。

2.2.2 访谈法

对学校相关的领导、教授和从事很多年体育专项教育的教师进行面对面访谈；对体育教育专业大二到大四的部分学生进行面对面的访谈。

2.2.3 逻辑分析法

运用归纳、演绎等逻辑分析方法对收集的各种信息进行较为深入的探讨和分析。

3 结果与分析

主项课程模式以一个项目为主，具有综合性、科学性和人文性。许多实践也证明，主项提高课模式调动了教学双方的积极性，提高了学生的学习速度与质量。但随着师范大学朝着综合性大学发展的不断推进，主项课程出现了弊端。上课过于死板，只重视实践的教育，却忽视了理论的学习。要把理论作为基础，把理论中学习到的用到实践课中。只有这样，才能使学生更好更快地掌握专业知识。同时，也可以促进师范类学生教学方法的完善。使学生学以致用。就业问题也可以得到很大的改善。

3.1 体育学院主项提高课的现状

遵义师范学院体育学院的主项提高课包括篮球、足球、排球、田径、羽毛球、健美操、体操、乒乓球、武术。主项提高课从大三上学期开始开课，除去大四上学期的实习时间，真正上课时间只有三个学期。每周两次课，共4个学时，每次课一个半小时，上课时间共3个小时。每学期18周的课，除去考试占用的课时，以及由于天气原因所耽误的课时（因为有的项目没有室内场地，如田径、足球等），每个学期的实际上课次数平均下来大约只有15周的课。

3.2 体育学院学生对主项提高课的需求

通过对体育学院体育教育专业12级学生的访谈，有95%的同学在实习期间都用到了主项提高课的知识，有些主项提高课特别优秀的同学还带领实习学校学生进行了本专项的比赛，并取得了一定的成绩。

访谈中发现，有80%的学生认为既然是主项提高课，是学生们将来就业的砝码，愿意每周再增加一次主项提高课，以提高学习的效果。

据了解，很多同学们都不满足于现在专项课的时间安排，都是自己私下去练习。以羽毛球为例，同学们的私下练习都是打比赛，这样虽然是可以让同学们有所提高，但是速度很缓慢并不能达到同学们想要的效果。理论与实践并行，才能学的更快，光有实践的课程并不能使同学们学到更多的知识，也不能让同学们的水平迅速提高。

3.3 体育学院主项提高课存在的问题

（1）课时总数偏少。既然是主项提高课，是体育学院学生毕的专长，就需要增加学习的时间。根据对体育学院的教师的访谈，教师普遍认为学生对主项提高课有浓厚的兴趣，但学习的进度与进步的速度还不容乐观，总是达不到预期的效果。这个问题并不是因为训练强度不够，或者教学不够严谨，而是因为主项提高课的节数太少，每个星期只有两节并且两节课都为实践课。2015级学生的主项提高课的开课时间就已经提前至大一的下学期，这样能够有效增加上课的时间，拉长学生对主项的练习时段。

（2）理论课时偏少。体育学院现阶段主项提高课的教学是每周两次课，虽然教学计划中有理论课的课时，但是主项课老师在教学中侧重进行技术实践的教学，理论却被一带而过。像球类方面的运动，如果只是一味的去凭自己的想象操作，而没有理论作为基础去进行操作的话，很难有提高。

（3）注重技术水平的提高，但却忽略学生“教”的能力的培养。体育教育专业的学生，就业指向一般是中小学的体育教师，作为教师必须要掌握的是“教”的技能，而并非该项目的技术水平有多高。在我们的主项提高课的教学中，很多教师恰恰忽略了这一点，只是强调了技术水平的提高，导致有的学生在实习的时候“会做”但“不会教”。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）体育学院主项提高课实践偏多理论太少，学生进步缓慢；（2）学生对主项提高课的课时需求量大，现有的课时达不到要求；（3）课程安排上实践与理论的比例不协调；（4）主项提高课要增加用以提高学生“教”的能力的环节。

4.2 建议

为了提高学生的专业技能，让学生学以致用，找到更好的工作，同时提升学院的就业率，建议从以下几个方面对体育学院主项提高课进行改革：

（1）每周多加一次课。现在我们每星期也有很多的空余时间没有课，而给我们安排的专项课只有两节。每周多加的一节课可以为理论课，组织同学观看自己专项的视频或比赛视频，这样可以提高学生对本专项的兴趣。教师和学生共同探讨也可以更快的提升学生的技术水平和专业能力。同时，也可以使师生关系更加融洽。

（2）上专项课的时候可以给学生一些时间让他们相互交流经验。每个人自身有自身的优势和缺点，在自己不断的实践中，总会有一些自我的经验总结。而由于现在是大学，学生们都忙于自己的事情，没有专门的时间去聚在一起交流经验。如果给他们一个时间，给他们一个机会相互交流，我相信他们会有很大的提高。

（3）体育馆场内项目应该对体育专项生免费开放。不是所有的学生都有一个优越的家庭，但是不能因为这个原因去阻挡他们热爱自己专业的心。对于体育专业的学生来说，他们需要一个场地，一个属于他们的空间，可以让他们随时去练习。如果这个空间太过于昂贵，那么就很有可能因为一点点金钱，而让他们丧失了对体育运动热爱的兴趣。特别是专项生更因该有一片属于自己的场地，这样才能提高他们的运动能力。

（4）增加对学生“教”的能力的培养。在教学的过程中，要让学生“知其然，知其所以然”，教会学生如何分析技术动作，如何讲解技术动作，增大学生“教”的能力在成绩中所占的比例。

（5）学院应该加大对部分专项课教具经费的补助。本学校大多数学生都来自农村，他们的家庭比较困难。而学习有的体育专项课需要大量的金钱去作为学习的前提，他们得有这样的设备才能进行学习，而这样的设备又需要金钱去作为支撑。以羽毛球为例，正常羽毛球市场价为6元一个。一个羽毛球专项生一个星期下来，不算别的，光是练习的球，都是一笔很大的开销。现在羽毛球专项课为了节省羽毛球，会把很烂的球留做练习球。但因为球的质量不好，球速不稳，所以大大影响了学生的学习速度，也为教师的教学增加了难度。

［1］季浏等.体育（与健康）课程标准试行（解读）［M］.武汉：湖北教育出版社，2002.

［2］刘清黎.体育教育学［M］.上海教育出版社,1994.

［3］黄汉升,季克异,林顺英.中国体育教师教育改革的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［4］毛振明，赖天德.中国体育课程与教育改革［M］.北京:北京体育大学出版社,2006.

Improving the Teaching Reform of the Main Item Improvement Course of PE Institute——A Case Study on PE Institute of Zunyi Normal University

WANG Yao-wen,etal.
(PE Institute of Zunyi Normal University,Zunyi 563002,Guizhou,China)

By the methods of documentary,interview,logical analysis,this paper analyzes the problems existing in the sports institute additional qualifications,the purpose is to improve the teaching status quo,to improve the effect of additional qualifications,to promote the sports college students’special more specialized.

sports institute;the main item improvement course;teaching reform

贵州省2015年本科教学工程项目（黔高发〔2015〕337号）。

王耀文（1981-），河南南阳人，副教授，研究方向：体育人文社会学、民族传统体育。