王小春

（西安交通大学体育中心 陕西西安 710049）

高校田径教学面临困境的原因及对策研究

王小春

（西安交通大学体育中心 陕西西安 710049）

田径运动单调、乏味，而且运动量非常大，运动剧烈，以致于田径运动在当前高校中不易被学生们所接纳。学生在学习过程中缺乏积极性，在日常生活中又很少进行田径运动，客观上造成了高校田径“教学难”问题，甚至严重影响了高校学生心理以及身体素质。该文将对目前国内高校普遍存在着的田径教学问题进行分析，并在此基础上就如何加强高校田径教学，谈一下个人的观点和认识，仅供参考。

田径教学 高校 困境 对策

田径运动可以有效提高学生的心理和身体素质，提升他们适应社会的能力。作为一项综合性非常强的体育运动，在现代高校体育教学过程中必不可少。然而，高校体育教学要想发挥田径运动以及教学优势，通过教改以及方式和方法的创新，可使田径教学、训练等更有效地服务于高校学生的发展。

1 当前高校田径教学实践中普遍存在的问题

目前高校教育教学实践中，存在着多种选课机制、师生之间可以双向选择，俱乐部制也是一种教学形式，倡导的是快乐体育、健康一生的理念，很多大型的大众化娱乐项目已经被纳入到了当前高校体育教学实践之中，并逐渐被学生所接受和喜爱。较之于田径体育课程，学生们更加热衷于篮球、健美操以及足球和网球等娱乐型体育项目，而且后者的选课人数相对较多，选择前者的学生越来越少，以致于高校田径教育教学面临困境。

1.1 对田径运动项目教学不够重视

调查发现，目前国内很多高校对田径运行教学的重视程度不够，思想上的不重视是影响高校田径教学工作全面开展的一个重要因素。从实践来看，许多高校开展田径教学工作时，只是应付每年的运动会而已；有些高校为了应付检查，经常进行突击性教学，一旦“热度”过去，田径教学也就处于搁置状态。此外，有许多高校田径教学实践中采取的是顺其自然的方式，随意性较大。如果有学生，这门课程就开设；如果学生不选，就不开设。这种若有若无的情况，严重影响了田径教学，同时也是对田径运动不够重视的体现。

1.2 田径教学模式过于传统单一

当前许多高校田径课的教学模式仍旧是传统的教学模式，缺乏创新性，老师教得不起劲，学生学得也不带劲，这种模式让课堂缺乏活力。传统的教学模式主要是填鸭式的教学模式，侧重技术内容，运动强度却很大，主要是为了参加比赛而进行教学，忽视了田径课真正的教学目的是让学生养成健身的爱好与习惯。还有部分高校为了节约课时，而让学生在很短的时间内学会高难度的动作，不仅造成学生们身体上超负荷，在心理上也造成一定的压力。学生已丧失学习的兴趣，练习的过程完全是被动的，这样一来，会改变高校开设田径教学的真正目的，不仅起不到让学生强身健体的作用，反而让他们对田径失去了学习的积极性与兴趣。

1.3 教学师资力量不足，教师缺乏教学能力

高校的师资力量是非常重要的，当前许多高校的老师的教学能力有限，这也是导致高校田径教学无法顺利开展的重要原因之一。部分教师在教学时态度不认真，认为这不是学校的主课，在教学的过程中态度非常懒散，这也是导致田径教学质量无法提升的直接原因。据实际调查得知，许多田径教学者并非专业老师，也不是正规的体校毕业且学习田径的，他们根本无法真正地理解田径教学的实质与价值。加之他们的知识水平有限，无法领悟到田径这项运动的真正内涵，对田径内容也是一知半解。教师仅运用传统的教学模式进行教学演示，根本没有真正地结合学生的心理与生理去进行针对性、趣味性的训练，无法调动学生们学习田径的积极性与兴趣。该问题严重制约了高校田径教学的发展，给学校带来了很大的负面影响。

2 高校发展田径教学的有效对策

2.1 建立以人为本的田径教学新理念

高校应真正地意识到田径教学的真正意义是让学生养成锻炼身体的好习惯，达到强身健体的运动效果，在此基础上，高校应严格按照以人为该的理念选择该校田径课程的内容。换句话说，田径课教学内容应建立在以人为本的理念基础上，同时也应符合大部分学生心理需求、生理规律及身体素质等。例如，高校可将田径中的一些竞技运动课有针对性地、科学合理地转变成为易为大部分学生喜爱与接受的健身运动课，让课程变得不再那么生硬，使学生们对田径课产生浓厚的性趣，在娱乐的运动过程中达到强身健体的效果。同时教师不能太刻板化教学，应让学生在轻松快乐的环境氛围下进行学习与训练。除此之外，高校在选择田径教学内容时，应与时俱进，完全打破传统旧的教学模式与方法，不断地创新田径教学的方法，比如，可以将球类课程教学方法引入到田径课教学中来。

2.2 田径教学应确保学生的主体地位与学习的自主性

高校教师在教学课程中，应不断地创新教学方法，同时确保学习练习方法多样化，充分确保学生的主体地位与学习的自主性。在锻炼和健身的过程中，要使练习的方法多样化，充分发挥学生的主体性和自主性。老师在教学过程中，可以降低课程的难度，适当地拓宽教学内容，增加田径教学的趣味性，从而达到健身性的目的。另外，老师在教学过程中为了体现学生的主体地位，可以适当地安排一些和课程内容相关的游戏，游戏中可以放宽条件，使学生们在娱快的游戏中真正地学习到田径知识，体会到田径课的真正意义。无论如何，教师在教学过程中，应熟练掌握并灵活运用教学方法，比如，可以将体操、球类、武术等运动项目引进到田径教学中来，提高田径教学的越味性，为学生们创造一个趣味性的教学课堂，达到学生们自主学习的目的。与此同时，教师应利用自己教学内容的优势与特点来充分调动学生们学习的主动性与积极性，使他们在学习与运动中充分体现自己的个性，并培养他们发现、分析与解决问题的能力。

2.3 构建科学合理的考核制度

对田径课的考核，其方式应多样化，且内容应多元化，高校应在培养学生运动兴趣与健身习惯前提下来制定考核制度，同时应淡化考试分数的意义。应重点根据学生的参加热情、进步幅度、锻炼效果等综合进行评分，考核内容应在人性化的基础上尽量多样化。考核的内容应包含以下几方面：学生对所学运动项目的运用能力，动作的操控能力，语言表达能力，发现、分析与解决问题的能力，身体素质，心理接受能力，日常表现情况等。制定考核制度的总体指导思想就是将过程考核与终结考核手段有效结合起来，全面衡量学生的学习能力与掌握运用知识的能力，实现素质教育的最终目的。总而言之，当前高校田径教学考核制度已经取得了一定的成绩，但是随着微时代的到来，高校应及时发现当前教育与教学中所出现的新问题，并提出合理有效的对策予以解决，所以高校改革的任务仍任重而道远，一刻都不容忽视，以便为社会培养出更多、更优秀的人才。

3 结语

综上所述，当前我国高校在田径教学中面临的问题仍然很严峻，教师应转变传统的教学观念，创立新型、娱乐性、趣味性的田径教学的模式，让学生们在轻松快乐的氛围下进行学习，达到田径教学的真正目的。另外，教师在教学中应确保学生的学习主体地位，提高他们对田径学习的主动性。与此同时，高校应制定科学合理的田径教学考核体系，加大田径项目的学习与训练的力度，使学生们在运动过程中充分认识到田径运动的真正内涵，激发他们学习田径运动的热情，养成良好的运动习惯，达到强身健体的目的，从而为高校田径教学的顺利开展与实施奠定坚实的基础。

［1］高勇.我国普通高校田径教学面临的困境与对策研究［J］.安阳师范学院学报，2014（2）：96-98.

［2］姚可军.论高校田径教学中的困境与有效教学方法［J］.城市地理，2014（18）：77-78.

［3］陈召.高校田径教学困境及其教学改革的措施［J］.运动，2015（7）：90-91.

［4］强卫印.田径教学在高校中面临的困境和教学创新［J］.山海经，2015（13）：100.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（a）-0042-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.042