陈通海 （浙江省杭州市下沙第二小学,310018）



基于区域视角—下以体杭州市育江干教区体研育教形研实式践活创动为新例的实践思考

陈通海 （浙江省杭州市下沙第二小学,310018）

教师的培养和发展是实现区域教育发展最具活力和关键的因素，其中，具有特色的区域教研模式是实现教师专业发展的有效载体。我区始终以解决教学实际问题为核心，以教师专业发展研讨模式为载体，以实现区域体育教学质量的均衡发展为落脚点进行区域教研。

一、推进共同体建设，有效促进团队成长

体育校本教研共同体建设，是基于体育学科相关区域教师共同组成，促成彼此专业成长而服务于教学需要的结构体。通俗讲是指组织和协同开展区级教研和校本教研活动，根据某个教研主题，采用不同学校的体育教研组教师，分别承担备课、上课、说课、评课、议课任务，用以体现体育教研组团队合作和“教学研究”能力。

在常态教研中主要依托联片区域组和备课组为平台进行，如每周三上午，安排集体备课、开课说课与评课等活动。同时，区教研安排相应的匹配平台，如教学设计、说课、基本功比赛，让教师的教学能力得到进一步的提升和锻炼。

其主要操作主线如下：确定教研主题—学校（A）负责教学设计和上课—全区教师观摩课堂教学—学校（B）负责主持—学校（A）负责说课—学校（C）负责评课—学校（D）写课后教研反思，宣传报道—达到研讨目的，体现集体智慧。

基于新课程改革的理论与实践需要，体育校本教研共同体建设中必须牢固树立以教师为主体，基于教师的需求为出发点，立足于解决课堂教学实际问题，最终目的是服务于本校、本区域教师和专业成长。……