刘必涛

重庆市酉阳县龙潭镇井岗小学

浅谈小学数学思维能力的培养

刘必涛

重庆市酉阳县龙潭镇井岗小学

培养小学生的思维能力是当前小学教学实现素质教育的主要内容，同时也是小学教学的主要教学目标之一。对此，本文主要从自学中培养独立思考能力、在探讨中培养分析问题能力、从说理中培养语言表达能力、从训练中培养灵活思维能力、从评讲中培养判断推理能力、从小结中培养归纳概括能力几方面进行全部的分析，提出恰当的教学手段，提供给相关教育人员，供以借鉴。

小学数学；思维能力培养；自学

培养小学生的思维能力是当前实现素质教育的主要内容，同时也是教学目标的重要任务之一。数学教师在进行教学的过程中，能够依据每一节课、每个教学流程而选择科学的教学手段，通过培养学生各个方面来提高学生的思维能力。

一、在探讨中培养分析问题能力

当处于学习新知识的时期，小学数学教师应当对感和知识迁移的引导教学引起高度重视，不管是从设计要求还是从教学内容来看，都需要满足学生认知规律的发展，使小学生可以在新知识的海洋里遨游，引导学生动脑思考，开拓自己的思维，探索方法的规律，进而培养学生的思维能力，提高学生的智力。比如：在三年级数学上册33页“东、西、南、北”过程中，教师可以采取玩游戏的方式，激发学生学习的兴趣，并锻炼学生的思维能力。接着，数学教师提出自己研究的问题：（1）请问，每天早晨太阳是从哪个方向升起来的呢？（2）老师的前面是西，后面是东，左边是南，右边是北，同学们你们想想老师说的对吗？老师将问题提出以后就采取分组的形式进行讨论，学生在自己探索的过程中就会慢慢进入到一个充满知识的体系中，接着在开始思考、研究等相关活动，激发学生求知的欲望，对学生主动研究能力以及自己解决问题的能力带来益处，推动学生思维的练习。

二、从自学中培养独立思考能力

要培养学生独立思考的能力，可以从学生的自学中进行。开始时，教师提出自学要求,让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，在看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。例如，当小学数学教师在讲授“长方形和正方形的认识”这一节课内容时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：（1）自学课本第100页例1，边看边思考；（2）例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看；（3）长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考，辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。

三、从说理中培养语言表达能力

培养学生能够具备较好的逻辑思维能力以及培养学生数学语言之间是较为密切的。语言作为思维的工具，而思维的过程通常都是经过语言实现的，而语言的发展又推动了学生思维能力的提高。因此，数学教师在教学的过程中一定要充分的让学生多说。比如：在五年级数学下册中长方体和正方体的体积计算一课时，教师使用手里的教具来复习长方体和正方体的特点，以及各个边的特点，然后使用简练的语言将长方体和正方体得到体积公式写到黑板上，即，物体所占空间的大小叫做它的体积，长方体的体积是长×宽×高，而正方体的体积是棱长×棱长×棱长，并且使用模版更直观的让学生掌握定义以及相应的公式，提高学生对新知识的了解，同时也培养了学生思维能力的提高。

四、从评讲中培养判断推理能力

通常情况下，教师在课堂教学的过程中，当本节课的教学目标完成以后就需要对学生学习过的知识加以复习，并采取适当的练习，接着还要将全体学生组织到一起进行评讲，促使学生可以利用数学概念、相应的原理知识来对数学内容做出肯定亦或是否定的表现，接着教师再做出满足逻辑思维的解答，利用具体的实际数据进行讲解，指引学生和教师一起探索的过程，都是对思维能力进行的训练。

五、从训练中培养灵活思维能力

这里所说的训练是指课堂练习。练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤地精心巧设有指导性的课堂练习是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能力的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，当学生学习过一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过训练，巩固基础知识，克服思维定势，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

六、从小结中培养归纳概括能力

一般来说，在课堂上，对所教学的新知识，教师都要引导学生进行归纳小结，配合小结应充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映概念的本质属性和数学的一般原理。例如，当数学教师在讲授“口算乘法”这一教学内容时，先引导学生口算并写上每道题的得数，接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算。

例：200×4=800 4×200=800；300×12=3600 12×300=3600

你发现了什么规律？在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出了其规律：用整百数乘的口算，因数或另一个因数有几个0，积的末尾就有几个0。比如：如200×4因数中只有两个O，积的末尾就有两个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。

七、结语

通过以上内容的论述，可以得知：随着我国教育的不断改革下，小学的数学课程也得到了日益完善，而培养学习思维能力，是当前教育领域中实现素质教育的主要任务。作为一名小学数学教师，要不断更新自己的知识，打破以往的教学模式，通过不断的探索、创新，寻求到符合学生身心发展的教学手段，并应用到教学活动中，为学生的全面发展带来益处，提高他们的思维能力，从而为我国的未来培养更多的复合型人才做出贡献。

[1]王燕仙.提高小学低段学生数学思维能力的策略研究[J].新课程(小学).2016(09)

[2]杨忠良.试论在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读天下.2016(23)