吴曦

【摘要】我国小学素质教育水平不断提高，新课改的全面推行，对小学的美术教学提出了更高的要求。小学阶段相对于其他阶段来说，更容易培养学生的审美能力。小学的美术教学可以通过丰富课堂教学内容的方式，让学生用手中的笔画出不同的人物和景物，增强创新意识，提高创造能力。为此，小学教师要根据学生的学习情况，改变教学中的不足，创新教学方式。

【关键词】动画资源 小学美术教学 运用

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0215-02

小学教师展开美术教学时，加入动画资源，有利于提高学生的课上积极性，加深人物形象在学生脑中的印象，是一种新的教学方式。传统的教学方式则是简单的描述绘画对象的形象特点、使用的颜色等，让课堂氛围变得沉闷、压抑，抑制学生学习的积极性，没有充分发掘教材给出的信息，降低教学质量。

一、运用动画资源，提高学生课上的积极性

在传统的小学美术教学的课堂上，教师会根据课前做好的教案先对授课内容做简单的介绍，然后划分轻重点，着重突出重点内容，并给出课上学生需要画出来的图画和范例。这种教学方式会让学生认为这堂课类似于一堂欣赏课，而不是美术课，只要根据教师给出的范例画出图画即可，不需要创新，逐渐失去学习的兴趣，思维模式受到限制，创新意识较弱[1]。

因此，教师必须提高学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习的动力。教师需根据教学计划的内容，以课上需要画的图画为基础，找到与之相符的动画资源加入课堂教学。比如，在这节课上，教师要让学生学会画羊，便在课前先搜索了与羊有关的动画，《喜洋洋与灰太狼》《小羊肖恩》等，喜洋洋是偏卡通的动物形象，小羊肖恩更接近现实生活中的羊的形象，从中截取多个片段，通过大屏幕播放，因为这类动物形象一直很受小学生欢迎，学生的积极性被充分调动起来，之后老师说明用哪种画法可以画出图片中的形象，让学生直观地看到栩栩如生的动物形象。老师还要用鼓励的语言告诉学生，不论你现在的绘画水平如何，只要你想画出有动态感的图片，积极参与绘画创作，不断努力，就一定可以画出生动的图片，提高积极性。

二、创新教学方法，增强学生学习的自主性

教师除了在课上运用动画资源外，还可以通过动画的方式改变教学方法。教师的教学方法是完成教学目标的基础，现在小学使用的教学方法共有三种，分别是教师主导型、师生互动型、学生自主性教学方法[2]。

教师主导型教学方法：这种教学方法属于传授型教学方法。教师是课堂上的主体，通过对绘画方法的示范，把绘画成果展示给学生看，在美术教学中应用范围最广。但通常情况下，都会采用平铺直叙的语气讲解知识，把静态图片呈现在同学面前，让学生在固定的平面内找到人物或动物的特点，教学效果较差。因此，美术教师要实现教学语言的创新，比如，使用幽默风趣的语言，让声音有一定的起伏，让学生从教师的不同语气感受知识的重点所在，让教学内容变得新颖，活跃课堂气氛，同时，教师要以动画资料为素材，模仿动画中的声音，提高课堂感染力。

师生互动性教学方法：这种教学方式是老师与学生在课上交流互动的学习方式，在师生交流过程中，找到存在的问题并加以解决，完成教学目标。教师可以运用对话法、练习法、情境法等展开教学。但因为教师没有有效的教学方案，缺少可行的教学措施，导致课堂交流较少，教学效果较差。教师必须改变这一现状，要灵活运用对话法、练习法、情境法等，在课上，教师要提前根据教学内容设计出与之对应的问题，但必须与教学内容相关联，在小学生的思考范围内，可以将动画资料中的某个人物的表情、情境作为题目，开发学生的现象力。此外，还要增加学生的课堂练习，设定某种情境，让学生更好地融入课堂教学中。比如，教师在课前要找到一个与教学内容“车”相符的动画《汽车总动员》，把动画中相应的片段截出来，根据其中几个车的外观提出问题，并让学生与现实生活相结合，思考后给出答案，还可以模仿视频中某辆汽车说话的声音以及发动时的动作，叫学生来到讲台上表演，加深学生的印象，然后给出几分钟的练习时间，让学生大致画出一辆车的外观，再由老师对初稿进行点评，最后由学生上色，完成绘画。

三、调整课堂氛围，吸引学生的注意力

在大部分的小学课堂上，教师为保证课堂的安静，经常会约束学生坐好，安静听讲，不要大声喧哗，导致学习氛围压抑，让学生只想快速结束这节课，在课间休息时间好好放松。但出现这一情况的主要原因却是授课内容没有足够的吸引力，学生没有学习兴趣，课堂死板。因此，教师必须让课堂氛围变得轻松，就需要引入动画故事，吸引学生的目光[3]。

小学生正处于一个好奇心很强的阶段，动画片对他们的吸引力是不言而喻的，所以，小学美术教师要活用动画片，改善氛围。动画片的种类有很多，童话类在所有种类的动画片中占有的比例较大，是较好的引用素材之一，比如《白雪公主》《森林王子等》，这些具有一定的教育意义的动画有利于学生学习、发展。在课上，教师可以让学生模仿白雪公主和七个小矮人的对话，或是森林中各种动物的声音，以此为基础导入接下来的授课内容，为绘画打好基础，让沉闷的课堂氛围得到缓解。

但要注意，教师不可全部用动画资源教学，这样反而会适得其反。动画片对小学生有很强的吸引力，如果长时间播放一整段或一整集动画片，学生就会忘记这是在课堂，而不是在家里，误认为教师是让我们看动画片，错误理解教师的教学目的。

在小学美术教学中引入动画教学已经形成一种新趋势，这么做有利于改变传统的教学方法，创新教学模式，丰富教学手段，深度挖掘教材中隐藏的信息，改变死板的课堂氛围，提高学生的积极性，让学生自主参与到课堂教学中。改变教学不足造成的课堂教学有效性较低，提高教学质量，培养学生的审美和艺术鉴赏能力。

参考文献：

[1]殷昳.小学美术教学中动画资源的运用[J]. 山海经，2015， 19：122.

[2]吕思阳. 动画资源在小学美术教学中的运用[D].四川师范大学，2014.

[3]张博. 动画资源在小学美术教学中的运用[J]. 新课程（小学），2015，06：34.