文/吴红丽 余永聪

剪一缕课改春风 迎语文花蕾绽放
——“四三式”阅读与写作策略研究

文/吴红丽 余永聪

《普通高中语文课程标准（实验）》在基本理念中提出语文课程应“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力”，为终身学习和有个性的发展奠定基础。课标强调的关键词是“素养”和“能力”。当下普遍认为，核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和能力。由此可见，核心素养强调的不是知识与技能，而是获取知识的能力以及在此过程中形成的品格。在语文学科中，核心素养培养要着眼于阅读与写作，本文拟从这一窗口，浅述以培养学生核心素养为目标的“四三式”阅读与写作策略。

“四三式”阅读与写作策略

叶圣陶的精读理论提出，教师精读的指导分为三步走：预习，讨论，练习。其中，讨论的问题应该是没有解决的问题，教师问的新的比较难的问题和学生提出的未懂和未思考的问题。关于读的规律,张志公先生说:“读文章可以这样读法,粗读一遍,想一遍,再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能够粗知大意,得其梗概。想一遍,就是想那个大意和梗概。读一遍想一遍,对它有了一个初步的了解。再去细读,才知道哪些地方应当特别注意,应当深入揣摩,这样,收获能更大些。”黎锦熙先生则强调“话法教学”（听说教学）和“读法教学”（阅读教学）结合起来的方式。……