文/周 菲

“原来有多少”：我的数学教学历程

文/周 菲

上学期笔者有幸成为骨干教师培训班学员，在学期末围绕人教版《数学》一年级上册“求原来有多少”的教学，进行了一次教研活动。这次教研活动让笔者感悟良多。

2007年——低头拉车，懵懂前行

拿到课例，回想了自己七年前，使用人教2001版（旧教材）备“9加几用数学”这节课时，也涉及到了“求原来有多少”这个问题。但是，旧教材的“用数学”是穿插在“9加几”计算里，没有作为单独的课时呈现。当时，借助青年教师评优课的平台磨课数次，在进行具体设计时，我着力突出了三点：强化算理教学；重视培养学生的语言表达能力；遵循循序渐进的教学原则，并力求教学过程环环相扣，步步为营。回想当年的教学片段，至今仍历历在目。

1.情境引入

师：根据图示，用你学过的本领，你能列算式解决这个数学问题吗？

生：9+5=14

师：板书9+5=14，为什么想到用加法？

师：乐队的人数和合唱的人数合起来就是总人数，所以用加法解决。那么“9”表示什么？“5”表示什么？“14”又表示什么呢？

师：“9” 表示合唱的一部分人数，“5” 表示乐队的一部分人数，14表示总人数，我们在“14”的后面写上单位名称“人”，同时板书。

师：我们一起读一读这个算式“齐读：9+5=14(人）”。

2.巩固提升

师：圣诞老人给我们送来了美丽的圣诞树，为了表示感谢，圣诞老人和小朋友们一起要玩个圣诞抽奖的游戏！请看——

幻灯出示：圣诞老人从盒子里抽出3个熊娃娃，盒子里还剩下9个，盒子里原来有几个熊娃娃？

师：从这幅图中，你能提出什么数学问题呢？……