苗 翡

高校班风建设与评价机制研究

苗 翡

班风建设是各高校班级建设的“灵魂”，若要使班风建设取得实效，首先要有明确的班风建设目标，以目标引领班风建设；其次对目标的完成情况要有科学合理的评价指标体系，以指标考核目标效果；最后通过考核结果反馈出问题，根据问题制定改进方案，激励学生更好的投入到班风建设中，推动班风建设不断向前发展。

班风建设 班级成绩 班级内涵 班级管理 品牌创新

班风是一个班级整体精神风貌与行为表现的集中展示，是班级的关键与核心，对班级学生的成长成才具有潜移默化的感染、激励等作用。在新的历史条件下，高校班风建设面临学生个性突出、归属感缺乏、网络依赖等新的挑战，基于此在围绕目标进行班风建设的同时，设计一套具有操作性、时效性、激励性的评价机制尤为重要。

一、以目标引领班风建设

（一）班级成绩

成绩是班风建设最直接的体现，是唯一可以直接经过计算用定量指标进行表达的目标。在班风建设目标的设定中班级成绩是首要指标，是班级内涵、班级管理、品牌创新指标的最终指向，是班级全体学生关注并追求的结果，能够综合反映班级的发展能力并体现班级利益。

（二）班级内涵

班级内涵即通过班级全体学生的共同努力所打造的班级精神和所外显出来的班级活动。该目标是班风建设的思想保证，有内涵的班级可以提升班级凝聚力、可以增强学生的归属感以及集体荣誉感。

（三）班级管理

没有规矩不成方圆，具有规范性管理的班级能够调动学生的积极性、参与性，可以更好地实现学生自我管理的教育效果。班风建设的顺利开展需要建立健全的规章制度，需要实施规范的班级管理。

（四）品牌创新

创新是发展的不竭动力，针对学生个性化突出的问题，在班风建设过程中必须坚持创新，不仅要创新工作方法，最重要的是创新实现目标的载体。品牌创新是班级成绩、班级内涵、班级管理目标取得理想效果的驱动因素，是班级工作的根本。没有创新理念的班级，就不能适应学生个性化发展的要求。

上述四个目标具有极强的相关性，它们之间的因果关系可以简单表述为：班级需要不断地学习和成长，形成自身品牌，健全班级管理，营造班级内涵，最终取得良好的班级成绩。

二、以指标考核目标效果

班风建设目标的实现情况需要简单、明确、清晰的指标进行考核。指标的确定需要遵循明确性、衡量性、可实现性、相关性及时效性的原则，同时应在定量与定性指标的权重分配间进行科学平衡，避免因失调导致评价的科学性及激励性减弱。

根据班风建设目标，结合班风建设实际，经过深入剖析，构建了下表中的班风建设考核指标体系。其中班级成绩目标用字母C表示，考核该目标完成情况的指标包括积极分子结业率、班级课程通过率、优良率、班级个人获奖率和违纪率；班级内涵目标用字母N表示，考核指标有班级氛围和班级凝聚力；班级管理目标用字母G表示，考核指标有组织建设和制度建设；品牌创新目标用字母P表示，考核指标有创新活动和品牌活动。运用层次分析法分别分析、计算出考核体系中各目标及指标的权重，最终将经过计算以及相关老师打出的分数排序，根据排名所在位置将对应的分数带入考核体系，即得出各班级班风建设目标的绩效排名。据此结果进行学期或者学年的班风情况评比、反馈，提出符合各班级特点的整改建议，实现班级班风的良性发展。

三、以绩效激励班级进步

构建班风建设指标体系不仅是为了使评价更具科学性，更重要的是依据考核结果反馈班级在班风建设中的症结所在，并通过沟通进行改进；同时能够凭借考核结果激励班级全体学生朝着既定的目标更加坚定的前进。

班风建设考核结果所具有的作用体现在：一是可以让班级学生更直观了解班级在本考核周期内目标的完成情况；二是使班级学生认识到取得的进步和存在的不足；三是班级全体学生可以在班主任及辅导教师的共同参与下设定下一个考核周期的目标。在设定下一个考核周期的目标时，首先要确定需要改进的项目，然后制定适宜于该项目的改进计划。在运用考核结果发挥激励作用时，尽量采取几种激励方法相结合，这样可以使作用发挥到最大化，所取得的效果也将是最佳的，激励方法主要包括：目标激励法、政策激励法、惩罚激励法和榜样激励法。

虽然在不同时期班风建设的目标被赋予不同的内涵，但是就班风建设而言在任何时期都是高校建设的关键与核心，科学、合理的评价机制的建立将会推动班风建设良性循环，为实现大学生的自我教育、自我管理、自我服务创造不可或缺的外部环境。

（作者单位：大连理工大学城市学院建筑工程学院）

苗翡（1982-），女，汉族，辽宁大连人，经济学硕士，讲师，研究方向：学生思想政治教育。