谭培霞

“1+X”并非新生事物，只是它在不断被借鉴的过程中，有了不同的内涵。有这样的诠释：“1”是阅读，“X”可以是“口语交际”“习作练笔”“实践活动”等相关活动。这里谈的“1+X”即“一篇带多篇”。是指以教材为中心、以课堂为中心向外延伸阅读内容，以让学生多接触语料，拓宽视野，提升阅读力，习得读写方法为目的的拓展性阅读。试图要通过这样的改变，实现由分析的教学路线转变为学生语文实践的教学路线；由“文本阅读”到“超文本阅读”！

★拓展阅读中的“常见病”

“一篇带多篇”阅读教学，首创者是著名特级教师霍懋征。她采用两三个课时精读一篇再略读若干篇的教学方法，一学期学了95篇课文。如今，“1+X”遍地开花，已成为大家的共识，成为教学设计和实施的重要环节。这样的思路和理念当然是符合语文学习规律的。然而，任何事物都是在不断发现问题、不断解决问题的过程中完善的。首先，发现一些实施中常见的问题：

其一，“1”出现了问题。课内无取舍，拓展也无望。多数教师感觉到课文的识字写字、朗读、概括主要内容、读写练笔等内容都需要扎实训练，哪里还有时间拓展；更普遍的是教师在解读文本的过程中，对语言现象不很敏感，没有找到适合的可以拓展的“1”，那么，拓展就成了无本之木，无源之水。

其二，“+”出现了问题。没有架构的“链点”，盲目增加。为了将拓展内容挤进课堂，在教材内容囫囵吞枣式地解决后，急急忙忙加入拓展阅读，导致“本不固而附者盲”之感。这里的“+”变成了简单的相加，没有互补，没有合力，虽增加了拓展内容，但是与课文的链接点不明晰，只不过是多读了一两篇文章而已，对于提升学生的读写能力没起到助推的作用。……