秦小妹

摘 要：学前儿童的自我认知、对他人的认知、对社会环境和现象的认知和对社会规范的认知都需要在成人的指引下趋向成熟，获得对他们发展有用的认知，形成比较稳定的社会性情感。当孩子做了应该感到羞耻的事情时，情感上没有反应，成人有责任唤起他的羞愧感。

关键词：学前儿童；羞愧感；羞愧感的调节

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0023-01

伦理学、心理学都对学前儿童羞愧感有过研究，但是在幼教领域，它的研究相对较少，就教育学来说，羞愧感是一把双刃剑。而教育是一门育人的艺术，它就是要克服羞愧感的消极性，充分发挥羞愧感的积极作用，为了让羞愧感教育得到运用，我们应首先搞懂其产生的条件、具体表现和内在机制。

一、学前儿童羞愧感的表现

幼儿的羞愧感是由大人直接干预而产生的。儿童随着知识面的扩大，年龄的增长，有时，会瞬间知晓自己的言行与外界的期望相悖，亦或是与榜样的示范相距甚远，他就会由于无理、胆小、粗暴等等感到羞愧。

二、学前儿童羞愧感产生的内在机制

（一）气质

心理学家在研究中发现，早期学前儿童的行为特征、活动水平、挫折耐受力和生活规律有明显的个体差异。这些个体差异应归因于学前儿童先天的特性尤其是气质。气质类型是每个人身上表现出来的一类共同或相似的心理特征的典型结合，学前儿童的羞愧感也与之有关。传统的气质类型将儿童的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。……