张德茂

摘 要： 语文是小学阶段主要课程之一，对学生下一个阶段的学习甚至未来发展都具有极其重要的影响，一直以来都受到小学语文教师和学生的高度重视，在探索科学教学方式方面做出了不断的努力。但是受到我国传统教育思想的影响，小学语文教学更重视对学生语文知识应用能力的培养，对学生人文素养和创新素质的培养则相对忽视，不利于学生全面发展。因此，新时期基于素质教育的发展需求，十分有必要对语文阅读教学进行优化调整，适当地渗透创新思想，为学生创新能力的养成奠定基础。

关键词： 小学语文 阅读教学 创新意识 培养方法

创新作为人才身上的优良品质，已经变成影响个人发展及祖国繁荣昌盛的重要因素，如何在小学语文教学中，灌输创新的意识，培养创新的能力，这对于当今的教育而言显得尤其重要。现如今中国已经进入由应试教育到素质教育的转化阶段，但仍有部分教师依然保留过去应式教育的不足，采用过去纰漏良多的教育方法，以及来自社会、家庭、竞争等方面的压力，导致学生依旧没法彻底改变自己的学习状态，养成良好的创新意识，培养创新能力。那么该如何解决这一系列问题呢？这将是一个长久的、不断摸索的命题。

一、增强课堂的趣味性，引导学生创新

兴趣是最好的老师，教师要发展学生创新的能力，首先要确保自己的知识传播适时到位，要做到让学生确实有在“听”课，并且大脑运转起来。而要做到避免学生的课堂开小差及忘记讲课内容机械听课，就要做到尽可能地吸引学生的注意力，保持课堂的趣味性，提高学生的参与度。比如可以将全班朗读课文这项活动转化为每个小组分角色朗读表演，让学生根据自身的理解，感受人物的情感并朗诵表达，学生在准备的过程中熟悉课文，揣摩朗读时的语气，这个过程就是一个创新的过程，就是一个创新能力培养的过程。

在语文教学时，如果有适合培养学生创造力的机会，那些适合的文章就应该多多利用，就算类似诗句这种要求学生理解诗句含义的学习内容，依然可以要求学生表演，甚至可以让学生试着自己作诗。不要存在“这对小学生还是太难”的想法，比起从初高中以后直接要求学生自主作诗，是不是从小就开始历练琢磨会更好一些呢？学生是学习的主体，但年龄还尚轻，还需要教师一步步地精心引导，需要多花心思，多读一些相关的专业书籍，观察细微地对学生进行引导，密切注意学生的思维动向和行为变化，对学生进行正确的引导。

二、交给学生自主学习的方法

“授之以渔，不如授之以渔”、“教学是为了不教学”，比起一味地让学生跟着老师按部就班地走，让学生呆滞刻板地跟着学习，最后变成只知死学不知活学活用、灵活变通的书呆子，还不如教给学生正确的学习方法，让他们在没有老师的指引下也能自主地学习。譬如可以要求学生自己列出学习大纲，根据自己的想法制订出最完善的学习方案，对于一些要求不太高的课文或者课后阅读文章，可以采用这种方式先培养学生自主学习的能力，再通过学生提问学生解答或者老师解答的方式解决学生对于文章的不解之处。这种方法在小学阶段进行的好处在于可以让学生尽早熟悉这种教学模式。现初高中及大学教师的教学中，常常采用这种教学方法，却没有达到很好的教学成果，是由于学生从小被教授的就是应试教育的一套，习惯由老师带领，再跟着完成任务。所以当学生的教育模式还没有被格式化进入学生的脑海中，教师适时地采用这种自主性较高的教学方法，对学生今后的教育及自主学习能力的形成，都至关重要。在教学中，教师要注意不能什么都第一时间直接告诉学生，要留给学生充分的思考时间，这是他们思维扩展的阶段，也是自主学习能力的培养和创新能力的形成阶段。

三、对语文阅读教学方法进行合理创新

小学语文阅读教学一般具有较强的主体性，学生在参与课堂学习的过程中不仅能够获得一定的知识，提高知识应用能力，还能够在教师合理的教育引导下形成良好的创新思维，为学生未来健康发展提供相应的保障。基于此，教师应该制订具有创新性质的课堂教学计划，既能够对学生学习行为加以规范，又能够充分激发学生参与课堂学习活动的热情，进而在充分挖掘学生潜力的基础上取得更大的学习成效。具体而言就是教师应该对语文阅读教学方式进行适当的创新，结合具体阅读篇目选取合理的教学方式，如哲理性较强的文章则应该选取探究性教学方法、故事性较强的文章则可以选择情境创设教学方法，让学生在学习过程中逐步培养创新思维，为学生创新能力的培养奠定基础。

四、借助多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在良好学习兴趣的推动下参与相关知识的学习必然会取得事半功倍的学习效果，对于学生学习成效的最大限度激发也产生特定的积极影响。例如在对《丑小鸭》一文进行讲解的过程中，教师可以事先向学生播放相关动画，让学生对故事情节形成初步的认识，进而促使学生在具体的阅读学习过程中迅速把握文章的主旨，取得更好的学习成效。同时，将动画与故事相结合能够为学生设置一定的深入探究问题，如丑小鸭如果没有变成美丽的天鹅将会怎样？这样学生从反面进行分析，就能对相关内容形成新的认识，进而有效培养学生的创新思维能力，促使学生未来获得更好的发展。

五、教师积极树立情感性的评价观念

教学评价的科学设置对教学质量的提高及学生创新能力的培养产生一定的影响，因此教师要在小学语文阅读教学评价工作中适当地对学生的创新思维能力加以培养，就必须树立情感性评价观念，对学生在阅读学习过程中取得的学习成果实施情感性评价，表扬学生表现较好的地方，对表现较差的学生加以激励，让学生逐步形成语文学习的兴趣和信心，为学生下一个阶段的语文学习创造条件。