汪琳

【摘要】随着互联网加的深入推广，小学生教育更是需要在思想与授课实践上与时俱进，此时便产生了“微课”这一授课形式。作者结合自己在实践工作中的小学英语授课经验，以微课的定义出发对微课在小学英语学科教育中的优点进行总结。希望本文能够为当前的小学英语教学的微课推广研究，起到一定的抛砖引玉的作用。

【关键词】微课 小学英语 教学 应用 研究

一、微课的含义

微课作为一个舶来词汇，产生于美国的金融圈。二十世纪初，金融产业大佬萨尔满.克寒将一系列的金融授课材料制作成了一套非常引人注目的视频教学，挂在了优酷的分享窗口。当时引起了尤其是年轻人的关注与追逐，随后在网络媒体的推动下，微课在实践中完善，最终成为了现在教育界的一个很重要的授课手段，受到了学习者的热爱。

而针对小学生的实际心理特点，微课教学对于孩子们而言更为容易引发起他们的兴趣，在实际的小学授课中，微课又称为“微课程”，通过教学媒体视频作为传播媒介，在授课前教师需要通过侧重于教学环节的一个关键点进行情景开发。而被广泛应用与小学英语的微课，则在言简意赅、浓缩即为精华的特点上，同时又具备了很多传统教学手段所不能比拟的优势。

二、微课在小学英语教学中所展现的优势

在实践教学中我们发现，小学英语授课的目标在于引发学生的好奇心和对英语的学习信心，通过对语言能力的综合掌握与运用，来提升小学生的综合素质、促进身心发育。而微课的由于具有可重复播放授课、内容短小精悍，情节丰富多样的优势，这些优势将小学英语学科中出现的那些较难掌握的语法、英文故事、英文儿歌进行了具有针对性的传授，化繁为简、易于掌握。

第一，微课提升了小学生对英语学科的主动性学习。传统的英语课堂一般都是由一名授课教师站在讲台进行授课与提问，学生作为知识的接收对象，除了正常的回答问题外很少有主动性互动。而微课的产生，则改变了这种局面，让学生可以在丰富多彩的微课内容的调动下，展开对词汇、对课文学习的渴望，在产生兴趣的同时，提升互动性学习，最终培养了学生 学习能力和主观能动性。

第二，微课有利于学生对知识进行进行反复温习。传统的小学英语课堂，教师的讲解只局限于课堂上。课后虽然也可以进行答疑解惑，但由于学生水平参差不齐、授课世间有限、授课信息量巨大等现实问题，导致了学生如果错过了一堂课，就会影响到后续的学习，而四十分钟的课堂时间在课后进行补课，终究是一个难题。而微课的出现，则有效缓解了这个难题，不仅是对于那些落下课程的学生，包括课堂上知识点有遗漏的孩子，都可以通过课余时间对微课的反复学习进行弥补。

第三、微课有助于学生参与到实际的授课中。传统的小学英语课堂，老师只是通过一系列的强加手段让学生背诵词汇与课文，而微课的产生可以让学生更好的参与学习、授课的过程。比如在讲授“mockys store”这堂课的时候，老师在授课前即可让学生寻找与商店有关的一些单词，比如水果类的“apple、pear、banana”等，玩具类的“car、dog、train”等词汇，老师利用这些词汇编辑成微课内容，利用动画、音效等方式让学生能够真正感兴趣的词汇出发，来将这些短语制作成微课进行授课。在这个过程中，教师应当允许学生提出相关的疑问，对于一些讨论范围比较宽松的内容，要通过辩论的形式调动学生积极性。鼓励学生们通过自己的理解来进行学习。

三、微课在实际小学英语中的案例

下面将上文中所提到的微课优势及定义融入到实际的教学中，以“weather”为案例，希望能够为各位教育界的同仁的微课教学带来一点思路。首先，我们以目前最流行的动画片喜洋洋进行微课的主角，这样做的目的是拉近学生与英文知识的距离。其次，英文授课教师需要播放制作好的微课内容，让学生们找出动画人物在聊天中所涉及到的有关天气的单词。其中的例句可以通过喜洋洋对天气提出问题，如“How is the weather？”，随后美羊羊在西湖背景下回答“It is sunny day”、懒洋洋在东北的雾凇图片背景下回答“It is snow”、小灰灰在天安门的背景下回答“It is rain”等等。最后，教师关闭播放器，要求学生代表走到讲台，将刚才听到的有关于天气的单词，诸如“sunny”、“snow”等词汇一一写下来。在强化学生对英语应用能力提高的同时，提升学生们的记忆能力以及表达能力。

四、结语

总之，有效的微课导入教学可以让学生将对小学阶段的英语学习兴趣发挥到极致，还能够迅速的进入学习状态。通过激发学生对课程内容的兴趣来为新知识的获取提供良好的铺垫。希望本文的发表能够为作为所有的小学英文教师对微课授课渠道提供一定的理论支撑与帮助。

参考文献：

[1]李娜.小学微课初探[J].北京：教师月刊小学版，2013（7）.

[2]徐丽梅.鉴于故事教学法下的小学英语微课授课设计[D].广州：中山大学出版社，2015（3）.

[3]李燕飞.微课教育在小学课程中的应用[J].上海：小学教育，2015，12（3）.