张练达

[摘 要]高职听障大学生有其独特的生理特征及心理特征，由于其独特的生理及心理特征，使得高职听障大学生日常班级管理工作中会出现很多与正常学生管理不一样的问题，通过健全班级制度、建立优秀的班干部团队、网络育人、树立榜样、组织开展集体活动，可有效解决高职听障生日常班级管理工作中所出现的问题。

[关键词]高职学校；听障生；日常管理工作

高职学生日常班级管理并不是一个新鲜的话题，但高职听障生是一类比较特殊的大学生群体，因听障生与普通学生在很多方面都存在较大的差异，所以高职听障生日常班级管理与正常学生日常班级管理存在着一定的差异，需要笔者花精力对于该问题进行分析与研究。

一、高职听障生在生理及心理方面的特点及日常管理工作问题

听力受损往往会影响人的言语功能，听障生既无法正确判断普通人的意思，更难以通过语言来表达自己的意愿，在一定程度上影响了听障生与普通学生及校园管理人员的交流与沟通。

（一）由于听力障碍，导致听障学生分析与判断能力较弱，难以辨别事情的真伪，且自己一旦认定事情很难接受他人的意见。

（二）由于听力受损，听障生难以掌握实时动态，学习新知识的能力比较落后。因此听障学生普遍学习积极性不强，学习目的不够明确。

（三）由于听力受损，掌握信息不全面，听障生性格特点自卑、多疑，从而难以处理好与同学的人际关系，产生矛盾后也往往很难控制自己的情绪。

二、高职听障生在家庭、社会、学校环境下的影响及日常管理工作问题

（一）家庭环境对于高职听障生的影响

1.在现今社会，家庭教育在整个学生教育过程中越来越重要。造成听力障碍的原因很多，但最多的依然只有两种，一种是先天性听力障碍，第二种是后天的因为疾病、使用药物错误所导致的后天致残，无论是上述哪种致残原因，家长对孩子都存在极大的愧疚，以至于他们对孩子百依百顺，对于孩子的要求都尽量满足，导致听障学生产生了依赖无主见的个性特点。

2.大部分听障生家庭经济情况一般，再加上他们本身残障，听障生父母想趁着他们在校期间解决孩子的恋爱问题，鼓励孩子在大学谈恋爱。这种想法本身出发点是好的，但却给辅导员的班级管理造成了极大的困难，但多听障生因为恋爱失败造成了心理障碍，常常茶不思饭不想，旷课更是成了家常便饭，更是有听障生因为与女朋友分手在宿舍自残，在同学中造成了极坏的影响。

3.现今大学中每年有大量的奖学金、助学金提供给听障大学生，家长了解了有这些奖学金、助学金后，不劝导孩子努力学习，在校好好表现，反而教孩子向老师诉苦，或者是在背后说其他优秀同学的坏话，希望通过这种方式获得奖助学金。在家长这种负面教育下，很多学生经常向我讲诉家里情况如何如何困难，父母赚钱如何如何不容易，但到了真正的学习生活时，又经常旷课、迟到、在宿舍玩游戏。

（二）社会环境对于高职听障生的影响

1.听障生由于生理原因，不善于与人交际，在与同学、老师交往过程中，往往会因为一件小事与同学产生矛盾，也经常会因为老师的一个不经意的动作，认为老师不关心自己，对老师产生误解。

2.社会对听障生的态度影响听障生的个性与社交能力发展，随着社会的发展，人们对于残疾人也越来越关注，但在社会生活中，人们常常会因为不了解听障学生而戴着有色眼镜看待他们，即使是在大学校园里也会存在这样的情况，当听障生在学校交往时遇到了不公平的待遇，使他们不敢与普通学生交往，久而久之生活圈子越来越小，听障生在大学的收获也会越来越少。

3.社会对于听障学生的关注使得听障学生缺乏感恩，由于我国国家政策支持与鼓励，听障学生从小上学就是免费的，甚至各级残联、政府还有补助，导致听障学生总是很欣然的接受来自他人的给予，认为这些来自他人的帮助都是理所当然的，从而听障学生缺乏对于他人的感恩。

（三）学校环境对于高职听障生的影响

高职听障生在中小学阶段一般在特殊学校就读，学校环境也会对听障生产生一定的影响。

1.特殊学校交际圈太窄，限制了听障学生人际交往能力的发展。

2.在特殊学校中听障学生属于最优秀的学生，导致很多听障学生自视很高，自尊心强，进入到大学以后与正常学生一比较会形成较大的挫败感。

3.我国特殊学校过与保护特殊学生，使得学生缺乏解决问题的能力，过于依赖学校及教师，独立生活能力不强。

三、有效提高高职听障生日常管理工作的方法与对策

（一）健全班级制度，培养优秀的班干部团队

健全的班级制度是规范听障学生在校正常学习生活的保障，在建立班级制度时，我给予学生较大的自主权，包括一般的日常行为规范、惩罚与奖励、班干部职责等方面，同时，为了使班级制度得到更好的履行，必须建立一支优秀的班干部团队，来帮助教师共同管理好班级日常事务，在带班过程中我发现，对于听障学生而言，老师及学校对他们的要求不是他们最在意的东西，他们更加相信听障人群，针对听障学生这个特点，就必须要培养一支优秀的班干部队伍，以听障生来管理听障生。

（二）针对学生身心特点，大力开展网络育人

听障学生获取信息的主要渠道是通过网络，教师可以通过网络与学生进行沟通交流甚至是教育，如在班级QQ群中发布残疾人励志创业的故事、国家最新的政策形势、听障生的就业信息等，也可通过聊天软件与学生谈心谈话，了解学生在校情况，帮助解决心中疑惑。

（三）树立榜样典型，以榜样的力量带动整个班级前行

榜样是带领班级前行的标杆，也是其他学生争相超越的目标，听障学生中的榜样更是如此，听障学生发现他们自己的群体中有他特别佩服的人时，会从各个方面信服他，从而榜样会带动班级各种积极的行为。我所带班级有位雒学生，成绩优秀，待人和善，同时具备很强的领导能力，在本班同学中极具代表性，我极力将其推为班级的榜样，该生成为榜样后，该班在各个方面都得到了长足的进步，成为了学院最优秀的班集体之一。

（四）组织开展集体活动，在集体活动中学习感恩与人际交往

听障学生自卑，不喜交往，还不仅仅只是针对普通学生，许多听障学生与同班同学都缺乏必要的人际交往，组织班级开展集体活动，能够增强班级凝聚力，培养学生人际交往沟通能力，提高学生干部的活动组织水平。

参考文献：

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湖南省特殊教育省级示范性特色专业建设成果，湖南省教育科学特殊教育研究基地成果