田流敏

[摘 要]听力是学习英语的基础，因此在教学的过程中，为了提高学生的英语成绩，必须着重培养学生的听力能力。听力能力是人类与生俱来的，是人类生存的基本要素，也是学习英语的基础。高中的听力能力和接受能力还比较薄弱，许多学生对于教师上课使用英文讲课常常感到无所适从，因而在听力训练的过程中常常表现出畏难心理，从而产生心理障碍。针对这一现状，教师必须做出努力提高学生的学习热情，培养学生听力能力的具体措施。

[关键词]高中英语；听力障碍；教育管理

为了克服听力障碍，教师在听力教学中，要综合学生的知识基础、听力能力、英语素养、兴趣爱好等多方面制定高效的教学模式。另外，还要增加与学生之间的交流，在迎合学生爱好的同时增进师生之间的感情。本文就如何克服听力障碍进行了钻研探索，并提出了相关措施。

一、要克服学生的心里障碍

由于阅读听力材料的时间有限，学生的注意力处于高度紧张的状态，一旦听到无法理解的单词就认为这段听力题目好难，用了好长时间去紧张，回过神的时候这段材料已经播了一大半了，这样的听力效率可想而知了。其实，由于听力材料的未知性和播放次数的有效性，就算是老师也无法听懂每一个单词、每一句话。所以，教师应该教导学生正确的听力方法，遇到听不懂的单词要镇定，就要坚信这个单词与题目无关，赶紧抓紧时间听下面的内容很紧播放的步伐。为了让学生根本上克服心理障碍，光靠嘴说效果不大，要在平时的听力训练中培养。教师在课堂上进行阅读训练的时候，注重时间的控制，防止学生产生听力疲劳。

二、扩大学生平时的阅读量

阅读量是克服听力障碍的首要因素。只要你的阅读量够大，听力障碍就自然就不复存在了。然而听力材料具有时效性，与当时的社会热点紧密相连，因此会有一些在课本生词上不会遇到的专有名词。此时，教师在课后要关注一些国内外的新闻，然后总结一些相关的英语单词在每节课前五分钟利用幻灯片放映，让学生进行积累、记忆。

三、循序渐进提高难度

听力能力的提高不是一朝一夕养成的，需要学生通过长期的训练来提高。在平时训练的过程中，教师要注重听力材料的选择，要根据学生目前学习的生词和当前的词汇量进行选择。其次，刚开始的听力材料可以重复播放，让学生慢慢进入佳镜，然后慢慢加深材料难度和减少播放次数。最后，在学生完成听力练习之后先不着急对答案，让学生再次听刚才的阅读材料，验证自己的答案。同时让学生之间进行交流，将学生分为几个小组，把题目分散给每个小组，让每个小组进行听力讲解，大概说出选择这个答案的理由，更好可以还原原文语句。

四、学习精听与范听相结合

由于听力播放的语速较快、篇幅较长，学生无法听清每一个句子，这就要求学生提前浏览材料圈出材料中的关键词，帮助学生在听的时候懂得取舍，直接掠过材料中没有用的语句抓住可以解题的重点语句。另外，在听力材料的选择上，教师也要遵循精选和范选，精选一些符合学生当前听力水平的听力材料，比如一些有故事情节、自我介绍、天气等容易理解的听力材料，鼓励学生听懂每一句话；反而言之，泛读就是选择一些相对于学生能力而言有所超越的阅读材料，比如生物学科的有关知识、最新的科学研究、专业术语较多的听力材料。让学生学会对于听这些材料的时候，不可能全部听懂，要懂得抓住材料中的关键词，过滤掉无用的信息，从而减轻大脑的记忆负担。

五、教会学生在听力方面的技巧

第一，对于长篇幅的文章，由于有大量的单词信息和题目，学生无法凭借极少次数的听力就全部记在脑海中，因此，学生在听力的过程中要学会速记的本领，比如听到时间、数字、人名是利用自己习惯的方式记在试卷空白处。

第二，不要浪费播放听力之前的时间，千万不能聪明反被聪明误，为了赶时间不看听力的题目而直接做后面的题目。还有两大题之间的时间空隙也不能浪费，看一看有利于大大提高听力的正确率。

六、结语

听力障碍并不可怕，可以通过后天的努力去克服，关键是要掌握好一定的方法。因此，教师需要通过了前认真备课、请教有经验的教师，迎合学生的兴趣爱好制定高效的教学方法。