张茴

[摘 要]多媒体作为一种有效的辅助教学手段，其在课堂教学中的应用十分广泛。生物是一门具有科学性与人文性的学科，在生物教学中应用多媒体，学生可以更加形象地理解生物知识，进而提高学生的生物素养。在新课标的教学背景下，课堂教学中，教师更关注的是学生能力的发展。因此，如何将多媒体巧妙地用于生物教学，以促进学生的发展就成为了目前教师教学的主要目标。本文主要结合笔者自身的教学实践，提出了多媒体在生物教学中应用的三点策略。

[关键词]多媒体；高中生物；课堂教学；应用

多媒体的声音、图像与视频功能使其在课堂教学中具有独特的优势，教师要充分巧妙地利用这些特点，设计新颖有效的课堂教学活动，让学生在学习知识的过程中思维得以发散，能力得以发展。高中生物课程中的知识点涉及方方面面，很多学生在学习时往往会忽略一些重要的知识点，导致学生的学习效率降低。在新时期的课堂教学中，教师要积极地引导学生，使学生更高效地学习生物知识，进而提高课堂教学的效果。下面我就简单谈谈我的看法。

一、应用多媒体巧妙导入新课

良好的开端等于成功的一半，导课是课堂教学的开始，好的导课可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，使其在课堂学习的过程中充分展示自我，提高学生的主体地位。因此，教师要巧妙地应用多媒体进行导课，在课堂一开始就将学生的学习热情调动起来，使其积极主动地投入到课程知识的讨论与探究中，从而为课堂的有效教学奠定良好的基础。

例如，在教学《人类遗传病》时，我就先利用多媒体为学生播放了一些图片，并让学生根据自己的生活常识说出病症。其中图片显示的病症有：多指、贫血症、白化病、先天性聋哑、先天性心脏病等，学生看到这些图片，他们都很震惊。为了增加学生的感性认识，我还利用多媒体为学生播放了相应的短视频，让学生对这些病症有直观的感受。这样的教学形式使得学生更加想要了解这些病症，于是在强烈的求知欲与好奇心的驱使下，学生都十分积极地投入到了课堂的学习中。在学生学习了本节课的内容后，他们不仅对这些疾病有了理性的认识，还让学生从内心产生了珍爱生命、尊重生命的情感，使得课堂教学真实而有效。

二、应用多媒体突出教学重难点

高中生物教材中有很多学生难以理解的内容，这些抽象的内容学生学习起来会有一定的困难，如果教师仅仅在黑板上讲解，单调乏味的教学形式与晦涩难懂的生物知识会极大地降低学生的学习热情，久而久之，导致学生对生物学习缺乏兴趣，造成学生的学习效率下降。那么教师就可以利用多媒体进行课堂教学，其形象的视频播放会让学生通过直观的视觉感受真切地理解现象的变化过程，从而有助于降低学生的学习难点，提高学生的学习效率。

例如，在教学《细胞的增殖》时，很多学生对于有丝分裂的过程理解的不是很透彻，他们在记忆有丝分裂各个时期的变化时也很困难，于是我便利用多媒体将有丝分裂的过程为学生以视频的形式播放出来，学生一边观看视频中的物质变化，一边听着文字的描述，在视觉与听觉的双重作用下，学生学习的效率得到了大大的提升。并且，直观生动的小视频让学生在脑海中逐渐产生了这样的变化过程，使得单调枯燥的生物知识转变成了形象动态的变化，增强了学生学习的趣味性，使学生突破了学习中的重点与难点，提高了学生的学习效果。

三、应用多媒体构建知识结构

在高中生物的课堂教学中，大部分学生虽然对某一个知识点都掌握的很牢固，但是对于各个知识点之间的联系都存在着这样或者那样的问题，导致学生在做题时不能将所学的内容融会贯通，灵活运用。而利用多媒体教学，教师就可以将各个知识点都完整地呈现出来，让学生全面而整体地学习生物知识，帮助学生构建出知识结构。并且通过视觉的直观感受，学生在脑中也会对这些内容形成一个整体的框架，从而有助于提高学生的思维能力与生物素养。

例如，在学过了《细胞的生命历程》这一章的内容后，我便让学生先将这一章的内容都整理出来，让学生通过自己的整理与小结找到自己学习中的问题，并提出他们还不理解的地方。然后我再利用多媒体将这一章的内容都为学生梳理下来，并带领着学生将各个章节的知识点都串联下来，以便学生可以在脑中建构出知识结构；并在多媒体的课件上着重标注出学生在做题时经常出错的地方，让学生引起注意。在梳理结束后，我再让学生以小组为单位讨论仍然有疑问的地方，接下来便为学生答疑解惑，这样的教学模式使得学生的学习效果有了显著的提升，课堂教学的质量也得到了保证。

四、结语

总之，将多媒体教学手段应用到高中生物的课堂教学中，是信息技术发展与课程改革实施背景下的必然趋势。教师要充分利用多媒体的优势进行教学，在生物课堂中巧妙地导入新课，突出教学的重难点，帮助学生建构知识结构，从而提高学生的学习效率，使学生的学习过程充满趣味，真正实现生物课堂的高效教学。

参考文献：

[1]杨婷娥. 运用现代信息技术，优化高中生物教学结构[J]. 学周刊. 2016（25）.

[2]王绍娟. 新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探[J]. 中国校外教育. 2016（13）.