王国艳

[摘 要]随着新课程改革的不断深化，高校课堂已经成为了广大教育工作者共同追求，何为高效课堂，通俗解释就是要将课堂教学的功能和作用最大程度地发挥出来，在固定的45分钟课堂教学时间内以最高的质量来完成教学任务，实现教学目标，争取课堂教学的最大效益。本文将以初中语文课堂教学为例，就初中语文教学高效课堂的打造策略进行深入的分析与探究。

[关键词]初中语文；课堂教学；高校课堂；打造策略

俗语有云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在初中语文教学中，语文教师要想保证语文课堂教学的高效性，首先要保持高度关注的一个关键性因素便是初中生学习语文知识的兴趣，兴趣才是最好的老师，兴趣才是成功的真正秘诀，学生们只有有了兴趣才会拥有学习的动力，语文教师才能够真正施展各种全新的教学方式，提高语文课堂教学的效率，以下是笔者结合自己多年的初中语文教学经验，就初中语文教学高效课堂的打造策略提出自己的几点拙见，希望能够对广大初中语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、语文教师要全方位了解自己的学生

作为一名语文教师，首先要明确自己身上所承担的最基础性的责任，就是要教会学生基本的语文知识，教会学生做人的道理，因此，语文教师一定要保证自己是了解自己的学生的。要想保证语文课堂教学的高效率，语文教师必须要清楚地知道自己的学生已经学到了什么，有什么是需要学生继续学习的，在当前的初中语文课堂上，学生的主体地位得到了非常高的重视，语文教师所有的教学活动以及教育活动都要以学生的实际情况为基础，一切为了学生，为了学生的一切，语文教师在进行教学设计的过程中，必须要全面调查和了解好学生学习的实际情况，了解学生们是否已经具备了掌握全新知识和全新能力的基本素质，掌握程度和理解能力到底如何，此外，语文教师不仅仅要了解学生的实际学习情况，还要了解学生的个性特征、兴趣爱好、心理需求等等，站在平等的立场上与学生多多交流和沟通，初中生正处于青春叛逆期，语文教师一定要抓住各种机会来帮助存在问题的学生们进行心理疏导工作，引导他们朝着积极、健康的方向成长。

二、语文教师要深入研究教材，充分挖掘教材资源

语文教师要想实现理想的课堂教学效果，就必须要在基础教学内容上下功夫，也就是说语文教师一定要深入研究语文教材，将语文教材中所潜在的资源全部挖掘出来，一般情况下，语文教师对于语文教材的研究内容主要集中在以下几个方面：深入了解文章作者的真实写作意图、深入理解文章的思想主旨、准确把握课文的重难点，根据文章的价值引导学生拓展和延伸自己的思考方式，最终形成具有自己教学特色的个性化教学设计。语文教师一定要重视每一次的备课活动，不管自己有着多么丰富的教学经验，也不管这篇文章有多么熟悉，一定要每次上课之前仔仔细细、反反复复地进行品读，根据不同类型的文章来确定自己的讲课方式，每次都要深入思考到底什么样的讲解方式能够让学生真正品出文章的味道，语文教师必须要具备这样的能力，就是能够与文章进行深层次的对话，将文章中的潜在价值全充分挖掘出来，把握住每一篇文章的语言特色以及作者自己的写作风格，帮助学生们尽可能多地从文章中汲取养分，引起学生们的情感共鸣。

三、科学设计目标

课堂设计要有明确的目标。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。达成目标是在教学中必须落实的具体目标，要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，必须双向往复，自下而上，全局在胸；由下而上，步步紧扣，避免教学目标的盲目性、随意性。从横向看，语文教学目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设计的。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中落实的可行性。

四、把握课堂“三度”

“三度”就是速度、密度、难度。课堂教学的速度指单位时间内所完成教学任务的一定量。教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。课堂教学的密度指单位时间内完成一定教学任务的程度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越大。如果一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，长此以往就会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和解决问题，学生的智能得不到应有的发展。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。课堂教学的难度指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。过难，学生不理解，是浪费；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极主动性，更是浪费。把握好课堂“三度”是实施有效课堂教学的重要因素。

五、结语

综上所述，打造高效初中语文课堂绝非是一件易事，语文教师必须要树立起全新的教学理念，积极致力于探究全新的教学方式和方法，让学生感受到焕然一新的感觉，这样学生才能够在实际的语文教学中学习到知识，全面掌握住获取语文知识的方法和技能，同时获得更多的情感体验。

参考文献：

[1]杨长河. 《新课程：中学》 - 2015浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建.

[2]赵媛媛 .《学周刊a版》 - 2015 新课程背景下初中语文高效课堂的构建策略.

[3]李红艳 .《亚太教育》 - 2015构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索.

[4]田春岭. 《新课程·上旬》 - 2015 打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量.

[5]谢震. 《中国校外教育旬刊》 - 2015浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立.