王艳

[摘 要]众所周知，在小学语文阅读教学中，语文教师最重要的教学任务之一便是培养小学生的创造性思维，创造性思维对于小学生学习语文知识以及其他学科知识来说都是至关重要的，对于促进小学生的全面发展也有着巨大的帮助作用，因此，培养小学生的创造性思维成为了小学语文教师需要重点解决的课题之一。本文将就小学语文阅读教学创造性思维的培养进行深入的分析与探讨。

[关键词]小学语文；阅读教学；创造性思维；培养策略

作为一名小学语文教师，应该深知阅读教学在实际的语文教学中占据着什么样的地位，阅读教学是语文教学中最为基础的环节之一，是语文教师必须要面对的重要教学考验和挑战，随着新课程改革的不断深化，小学语文阅读教学就是让小学生能够与作者之间产生情感共鸣，以此来实现阅读教学的重要目的，之所以在阅读教学中特意强调培养小学生的创造性思维，就是为了能够让小学生在解决问题过程中充分发挥自己的创造力，让小学生可以不断地尝试创新和实践。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学实践经验，就如何在小学语文阅读教学中培养小学生的创造性思维提出自己的几点建议。

一、关于创造性思维的综合分析

（一）概念分析

何为创新，创新就是突破传统，就是要推陈出新，创新对于一个人、一个集体、一个国家、一个民族来说都是至关重要的，是保持生机的动力源泉。何为创造性思维，主要指的是人们在创造的过程中所运用的思维过程，小学生可以通过创新的能力以及思维来获取崭新的成果，此外，创造性思维也是人们在知识领域中需要运用到的一种思维活动，它不仅仅可以揭示事物内在的本质特征，还可以在此基础上探索出具有一定社会价值的全新事物，创造性思维的产物最显著的特征便是创造性。

（二）创造性思维的特点分析

在创造性思维中，包含了集中思维和发散思维，在很大程度上，更多是表现在发散性思维上，发散思维靠着已经获取的信息，从各个方面进行思考，争取探索出一切可能的答案，是一种展开式的思维方法。创造性思维有着新颖性、独创性以及首创性，可以在一定程度上反映出个人智力水平的发展。

另外，创造性思维与想象有着十分密切的联系，创造性想象是通过已经获得的表象，在头脑中形成独立、创造性形象的心理过程，一直都和创造性思维密切联系在一起，通过以前获得的经验创造出新的形象、提出新的假设，让创造性活动可以更顺利地进行。

二、如何在小学语文阅读教学中培养小学生的创造性思维

（一）发扬民主，让学生成为学习的主人

陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造了，而且，使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”要想让学生真正成为学习的主人，教师必须打破传统的教学观念，发挥教学民主，在阅读教学中应该这样做：首先，树立起为学生服务的思想，绝对不可以强迫学生去适应自己，而是要对学生的知识和能力水平、学习心理进行研究，让自己的教学适应学生的需要；其次，建立起民主平等的师生关系，教师要尊重学生，学生也要尊重教师，教师指导学生学习，而学生则是帮助教师教学；最后，需要发展学生的个性，尊重学生的兴趣爱好，激发出他们对读书的兴趣，并引导他们自主读书与学习，增强做学习主人的意识。

举例说明：在讲授 《通往广场的路不止一条》这一篇文章时，语文教师就可以让小学生们在课堂上进行阅读，根据自己阅读的情况来提出自己的想法或者谈谈自己得到了什么启示，语文教师要鼓励小学生提出问题，并且就小学生的问题进行耐心的解答，不要束缚小学生的想象力和积极性，进而加深小学生对于课文的理解程度。

（二）激发学生的创造潜能

著名的教育家泰勒提出：“几乎所有的学生都有着某种才能，可是大部分教师都只注重学生的成绩，导致了学生才能的发展遭到了忽视，从而让学生失去了发挥才能的机会；如果学校能在学科之外多挖掘出一些其他的才能，那么很多学生都可以取得卓越的表现。”教师需要创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围，在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的见解，并且允许各种不同意见的发表，一定不可以规定统一的答案。在相处上，要让学生感到自由，这样才会出现创造的灵感，学生有问题可以随时提出，有想法就随时表达，良好的氛围可以提高学习的质量。

举例说明：关于《我的“长生果”》这篇文章，语文教师可以鼓励和引导小学生来说一说自己的看法，发表一下自己的见解，根据我的经验，小学生提出这类的问题的几率是非常大的，比如“为什么题目中的长生果要加上引号呢？”其实，这是非常表面化的问题，同时这也是一个非常值得推敲和研究的问题，因为长生果三个字足以吸引住小学生的好奇心，他们会特别渴望知道长生果背后到底代表着什么，这种问题的提出加上语文教师的渲染不仅仅不会对小学生的想法起到限制和阻碍作用，相反能够大大提升小学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，在当前的小学语文阅读教学中，培养小学生的创造性思维，其实是有着非常丰富和多元化的方式的，但是，具体适用什么样培养策略，还需要语文教师自主进行探究与摸索，紧密结合小学语文教学的任务要求和所带班级的小学生学习语文的实际情况，来制定出合适的培养策略，进而保证策略的科学性和有效性，此外，语文教师一定要彻底摆脱传统教学观念的束缚，大胆地进行尝试，积极培养小学生的创造性思维。

参考文献：

[1]张鹏元，刘秀霞 . 《读写算：教育教学研究》 - 2015浅析小学语文阅读教学创造性思维的培养.

[2]赵国强 .《新课程·中旬》 - 2016 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力.

[3]王子山 .《课程教育研究：学法教法研究》 - 2015小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的策略.

[4]汤秀梅 .《读写算：教研版》 - 2015小学语文阅读教学中创造性思维的培养刍议.

[5]程丽 .《科学中国人》 - 2016基于培养学生创造性思维的小学语文阅读教学措施分析.