王微微

[摘 要]随着社会的发展与时代的进步，当前的社会中人越来越追求个性化，总想彰显出自己的个性，的确，当今的社会就是一个个性化的社会，需要的也是个性化的人才，学校作为培养人才的重要基地，自然也需要面临着个性化的改革，最关键的便是教师们如何进行个性化的教学，要想实现高质量的个性化教学，就需要有个性化的教师，教师们要敢于探索和实践，敢于进行全新的尝试，敢于将自己的独特个性与教学科学紧密地结合在一起，探索出全新的教育策略。本文将就中小学教师继续教育的个性化培训模式进行深入的分析与探究。

[关键词]中小学；个性化；继续教育；培训模式

当今社会，人们已经逐渐接受并且认识到了终身教育思想的重要性，教师队伍的继续教育也进入到了全面实施的阶段，并且受到了广泛的关注，对教师们进行继续教育不仅仅是教学本身的需求，更是时代向前发展的根本需求，教师们只有不断地学习专业知识，提升自己的专业素养，丰富自己的内涵，完善自己的个性，才能够保证在培育人才的道路上发挥出自己的作用，在具体的实施过程中，广大中小学教师的学历基本上都能够达标，对教育理论也都有着相对基本型的认识，同时也都在积极响应新课程标准的理念号召，但是，教师们作为个体参加到继续教育的学习当中还是暴露出了很多不足与弊端，因此，必须要加强对教师们的个性化培训，继续教育必须要在培训的理念、模式以及方法上面做出创新。以下是笔者结合自己的多年的教学与管理经验，就中小学教师继续教育的个性化培训模式提出自己的几点建议。

一、教师个性化的内涵分析

首先，何为个性，从理论上来分析，个性就是使一个人与其他人区别开来的特性，它包括能力、气质、性格、个性倾向性。个性的显著特征主要集中在三点，即稳定性、独特性与可变性，一个人的个性并不完全是与生俱来的，后天环境的影响对于个性的形成也是具有着非常的影响力的，这里所指的教师个性化培养主要指的是为了加强教师队伍的建设，提高教师的全面素质，对教师实施的培养。从而使教师在教育活动中表现出来与其他教师不同的独特的教育风格。因此，对教师实施个性化培养，使教学呈现多元化的局面，是当今继续教育值得思考的问题。

二、中小学教师继续教育的个性化培训的必要性分析

1.教育改革潮流的必然需求

众所周知，教学改革绝对不仅仅是课程改革的需求，它指的是整个教学的全面改革。这就要求教育者一定要具备创新的精神，而个性正是孕育创新的重要载体，要想让当今的教育界再次呈现出百花齐放、百鸟争鸣的繁荣状态，首先就是要保证每一个教师都是一个个具有独立个性的人，而不是失去自己独立思想与头脑的教学工具，教师要敢于在教学中释放出自己的个性，只有这样才能够促进学生的全面健康发展。

2.提升教师专业技能与专业素养的需求

教师被誉为人类灵魂的工程师，教师不仅仅要承担起最基本的教育与教学工作，同时更要认识到自己肩上所承担的更加艰巨的任务，便是培养和提升学生们的思想道德水平。此外教师负担重，教师不仅要备课，教学生，还要整合各种教学资源，繁重的工作，还有各种评比和会议，这都使教师无暇去更新自己的知识。然而社会在发展，时代在进步，教育也应随着孩子们的心理特征进行相应调整，教师用陈旧的知识和单一的技能去教育急需学习新知识、接受新事物的学生，教学质量是很难提高的，学生也很难做到全面发展。因此，提高教师的学术水平和专业素质，有必要开展满足教师个性化发展的继续教育学习，培养教师的独特性，提高教学质量。

三、中小学教师继续教育的个性化培训方式

1.研讨方式

在对教师进行个性化培训中，最主要的方式便是研讨方式。在研讨式的培训方式中，参与培训的教师不再和传统的培训方式一样，只是在不断地被灌输知识，而是要参与者积极主动地发起自愿、平等、互助的行为，参与研讨式的培训人数不宜过多，通常情况下，一组不要超过30人。主要的方式有：头脑风暴、分组讨论、案例研究、主题辩论、访谈、观察以及根据培训内容设计的各种游戏、活动。在培训的过程中，通过“在做中学”的方式，使教师主动的融入研讨式的培训中，实现真正的“参与”，并能够分析自己在教学实践中所遇到的各种问题，对出现的问题进行探究，及时的进行反思和总结，把富有个性化的研究成果转化为工作能力。

2.课程方式

当前的教师，与传统的教师是有着非常显著的区别的，传统意义上的传道授业解惑也有着全新的诠释，教师必须要重新认识自己肩上所承担的责任，要想使自己成为一名具有真正个性化意义的教师，教师们就必须从自身做起，深入理解和贯彻好现代化的教育观念，并且将现代化的教育观念与教育的实际相融合。教师与教师之间，本身就是具有着非常大的差异性的，教师一定对自己有一个清楚的认识，根据自己的认识水平、兴趣爱好、知识背景以及专业需求来选择所要参与的继续教学课程，逐渐形成专属于自己的独特的教学风格，彻底打破传统的继续教育模式中满堂灌的教学模式，采取集中培训、校本培训相结合的方式，对不同层次、不同类型的教师采取多元化的培养方式，从而把在继续教育中所学到的内容与课堂实践紧密整合起来，提高教师的课程创新能力。

3.评价方式

长久以来，一直把分数、升学率作为评价教师的主要标准，这极大地影响了教师个人学习的积极性，阻碍了其专业发展。因此，必须改革旧的教师评价体系，根据每个教师的不同情况制定灵活多样的个性化评价标准。通过评价，鼓励教师结合自身的特点，扬长避短，不断提高自身素质、促进专业发展、提高教学质量。

四、结语

综上所述，中小学教师继续教育的个性化培训模式正处于一个不断更新与优化的状态，相信在科学理念的引导下，个性化的培训模式会实现质的飞跃。

参考文献：

[1]卢晓中，李晶，夏欢. 《现代教育论丛》 - 2015 基于教师专业发展视野下中小学教师继续教育有效性的实证分析.

[2]李虎君 .《新课程·中旬》 - 2016中小学教师继续教育培训的方法研究.