李宝权，李晓光，张凤娇，赵忠福，张天宇

齐齐哈尔医学院附属二院骨科，黑龙江齐齐哈尔161000

膝关节关节镜手术影像式教学模式结合实践操作对骨科见习中的影响研究

李宝权，李晓光，张凤娇，赵忠福，张天宇

齐齐哈尔医学院附属二院骨科，黑龙江齐齐哈尔161000

目的探讨膝关节关节镜手术影像式教学模式结合实践操作对骨科见习中的影响。方法选择2015年9月1日—2016年6月1日，在该科实习的临床医学专业见习学生50例，随机分成观察组和对照组，分别应用关节镜手术影像式教学模式及常规教学模式，分析对比两组见习生对基础理论知识、实践能力的掌握效果，同时调查见习生对教学模式的满意度。结果观察组见习生基础知识得分显著高于对照组（t=6.298，P=0.035）；分析问题能力的得分显著高于对照组（t=6.751，P=0.032）；处理问题能力显著高于对照组（t=7.964，P=0.021）；差异有统计学意义（P<0.05）；观察组见习生在预灌注膨胀关节、穿刺入口的选择及技巧、穿刺方法和技巧、视野显露观察技巧及刨削器的应用等方面得分均显著高于对照组（t=9.634、9.163、8.267、9.036、9.959，P<0.05）；观察组见习生对教学模式表示满意者共25例，不满意者0例，其满意度为100.00%；对照组对教学模式满意者共13例，不满意者共12例，其满意度为52.00%，两者差异有统计学意义（χ2=16.547，P<0.05）。结论关节镜手术影像式教学模式结合实践操作的优势是将理论专业知识和专业实践统一结合起来，可以提高见习生的专业理论知识和对对关节镜的实践操作能力，并且提高了学生对专业知识学习的兴趣、解决问题的能力。

膝关节；关节镜手术；影像式教学模式；骨科；见习

骨科教学属于骨科毕业生必须见习的实践教学，是见习生学习的重中之重，其通过教学能够更好地适应实践操作[1]。在骨科教学中一般以授课作为基础的教学模式，主要针对学生讲解骨科方面的理论知识，让同学们更好地了解骨科的理论知识，为实践操作提供一定的理论基础，但是这种教学模式不能很好地被广大学生所接受，因此需要新型的教学模式—影像资料，情景模式以及真实病例相结合的综合性教学模式，可以使同学们逐渐接受[2]。根据以往的报道[3]：传统教学以及PBL教学的实践性较强，而和影像学资料教学模式相比较，影像学资料应用于骨科教学中的例数较多，表明了以影像学为主的教学模式对骨科教学有着良好的效果。……