孙继艳

【摘要】学习古诗词固然重要，但是学生在学习古诗词过程中应降低目的性，多从鉴赏的角度出发，摆脱生硬翻译、单一背诵等学习方式，真正提升自己古诗词鉴赏能力的目标。本文围绕古诗词从多角度出发，旨在帮助学生认识学习古诗词的重要性，并将其当作一件美好的事去了解与研究。

【关键词】初中语文 古诗词鉴赏教学 诗词之韵

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0174-02

中国是诗的国度，诗歌是一种高雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗词，是古代文学的精华所在。古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。古诗词是初中学生语言学习的最佳范本。从教科书内容的编排，到课标要求学生课外背诵古诗词的篇目数量来看，足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。因此，学好古诗词，对培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高语文综合素质有着重要的意义。初中古诗词鉴赏应从以下几个方面着手，切实提高学生的语文素养。

一、从题目出发，判断诗词类别

题目是诗的眼睛。有些题目明确地交待了诗歌的写作重点或类型。如标题中有古迹，古人名或在古迹，古人名后加“怀古”，“咏怀”的一般是怀古诗。这类诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。像苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》感慨个人遭遇，年过半百，功业无成；辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。以“物象”或用“咏（题、赠、赞）十物象”为标题的一般是咏物。这类诗大多是托物言志，借所咏之物表达自己的志向、品质或表达自己对生活的思考，对人事的评价。题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼或用乐府旧题，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》的多是战争诗或边塞诗。这类诗多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、室外生活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。标题中有“送”或“别”等字眼的一般是送别诗，这类诗大都表达依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，别后情境的想象、对友人的思念与担忧。

二、诵读古诗词，感悟诗词大意

“读”，是从文本中获取大部分第一手材料（感性材料）的唯一途径。对诗歌而言，“读”显得尤为重要，因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。如何读？可事先设置情境，让学生在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，让学生在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。还可以事先选出与所读诗歌类型相同或完全相反的诗歌，比较着读。读的形式灵活多样，只要是利于诗歌的鉴赏，都可采用。如慢读、快读、不快不慢地读、抑扬顿挫地读、闭着眼睛读、瞪着眼睛读、摇头晃脑地读等等。

读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的意绪（情感）。如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的重要词语（关键词———诗眼或词眼）和特定的意象。如“小楼昨夜又东风”中的“又”字（关键词），“故国不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。“读”是对诗歌的第一步感知，它让学生粗浅地感知到了诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。

三、深入古诗词，了解诗词背景

在教学古诗词时，教师应引导学生了解该诗词作者所处的年代背景、历史环境、写作状态以及过往经历等，以此来初步推断作者的写作思想和意图抒发的情感类型，帮助学生由表及里地深入理解作品，从而完成对作品的鉴赏。这样的准备有利于学生较为准确深入地理解古诗词所表达的思想感情。笔者常常鼓励学生在课下通过查阅书籍或搜索网络资源去了解一位诗人的生平经历、所处的时代及其一生的成就和重大变故，并将自己的收获带进课堂来与同学们分享。课堂上教师可主持小组论，在此过程中既加强了学生的自主学习能力，又能丰富学生的诗词文化积累。

在鉴赏李清照的词时，由于李清照的词本身具有前后期差异巨大的特点，所以在鉴赏前笔者就让学生去搜集李清照的生平经历，探求李清照前后期作品风格迥异的原因。这样学生通过课下的资料搜集和这番讨论，将李清照的前后期词风及其变化原因分析得十分清楚，便于更准确地去把握李清照在词中抒发的情感，更有助于提高自身的古诗词鉴赏能力。

四、层层剖析，掌握诗词表达技巧与艺术手法

首先，让学生熟练掌握各种修辞手法如比喻、拟人、夸张、互文、双关、对比、反复、通感等的作用。能判断诗词的抒情方式是借景抒情，情景交融，还是直抒胸臆，托物言志等。然后再熟悉各种表达技巧：白描、渲染、想象、象征、映衬、烘托、和欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、虚实相生等。最后还要训练他们会分析作者的艺术构思：是首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、还是先景后情。卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等。准确判断用了何种手法技巧后，进一步结合诗句阐释为什么用了这种手法，此手法如何有效传达出了诗人怎样的感情。

总而言之，古诗词是中国文学史上的一朵奇葩，历史悠远长久，形成了独特的美学体系。优美的诗词作品，往往蕴涵着丰富深邃的意境和情感。精炼优美的语言，生动多彩的形象，都有着特殊的审美功能。需要教师引导学生细细品味其妙处，不断挖掘其真谛。

参考文献：

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[3]徐西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学教学参考，2015，22.

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