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内容摘要：新疆少数民族双语教育事业经过数十年的发展，大幅度提高广大少数民族学生的汉语水平与知识能力。但汉语言教育是一项需要长时间坚持的系统工程，因此有必要加强对汉语教学的探索。本文中笔者以新疆职业院校少数民族学生为切入点，分析汉语言教学现状及存在问题，并给出具体的优化措施。

关键词：少数民族学生 汉语教学现状 优化措施

新疆地区现代化建设的需求催生出少数民族职业教育，而职业教育的重点就在于汉语教学。汉语教学是一个系统工程，新疆职业院校汉语教学中的重点在于课程的系统开发与设置、师资力量及提高学生学习积极性。由此笔者展开本文论述，希望給同行提供一定的理论借鉴。

1、少数民族学生汉语教学现状

新疆职业院校少数民族学生汉语教学虽取得一定的成就，但依旧有问题需要注意。

1.1专业问题

新疆地区大部分职业院校的汉语教学专业建设处于闭门造成的状态，专业与课程体系设置没有与地方实际及社会需求联系起来，教材相对落后，很多院校课程体系无法凸显出职业教育的特色。除此之外，大部分院校教学课程设置缺乏岗位定学模块与情景仿真教学模块，并未建立完善的实训、实习一体化模式。

1.2教师问题

新疆地区职业教育的发展及汉语教学离不开教师的支持，职业院校汉语教学难度较大，对教师有着极高的要求，汉语教师必须具备扎实的语言基础，同时有实际生产的感性知识、了解特定职业的发展方向与趋势，结合实际采用恰当的方式进行汉语授课[1]。但实际中部分职业院校存在经费短缺、师资力量不足等情况，加上职业教育汉语教师待遇福利不是很完善，部分教师出现转行离职情况，教书的数量逐渐减少。

1.3学生问题

新疆职业院校招生对象主要是普高毕业生、在职人员及初中毕业生等，这些学生中大部分存在基础薄弱的问题，再加上学生年纪偏大、可塑性变低，许多学生即使长时间学习也很难有大的提升空间。学校很难保证如期进行汉语课堂教学与实训课程，也没有办法保证所有学生通过汉语考核。实际中部分学生只关注习题，并不重视汉语交流能力与技能练习，经常出现发音不准或不理解汉语文化，造成本身汉语水平难以提高。

2、优化少数民族汉语教学的措施

针对上述存在的问题，笔者认为需要采取具体的措施进行完善，促进汉语教学效果的提升。

2.1创新教学模式

新疆地区职业院校需要加大汉语课程开发力度，结合实际及社会对从业者的要求构建完善的实践性教学体系，正确分配理论教学与实践教学的课时比例，参照职业资格标准规范汉语课程体系。同时职业院校可以加强与用人单位的联系，深化合作，结合岗位开发出更多的专业实践课程，给予学生更多的实践机会，外聘行业专家及顶岗实践等形式提高教学质量;在选择教材时，结合学生实际情况及教师意见，选择内容丰富，符合学生要求的课本。教师深入了解教材，做好备案，提高课堂教学效果[2]。除此之外，教师教学过程中遵循循序渐进的基本原则，突出汉语基础教育，发挥语言使用功能。

2.2提高师资力量

新疆职业院校汉语教学在教学改革背景下处于关键发展时期，相关部门考虑新疆地区教学实际情况，适当提高职业院校教师编制，解决教师缺编问题。提高教师福利待遇，让教师将全部精力转移到教学上，提高课堂教学质量。强化与内地联系，提高双语教师培训力度，不断引进优秀人才，提高师资力量。具体到授课环节，寒月教学需减少语法知识的讲授时间，鼓励学生多使用汉语进行交流;新课文学习时，教师可以再现学过的词语与句式，帮助学生做好新旧知识的衔接。

2.3提高学生兴趣

新疆少数民族学生除了母语外需要掌握的一种重要语言就是汉语，汉语主要在课堂内进行学习，学生掌握后要不断进行联系提高语言水平，因此教师需要激发学生学习汉语的主动性与积极性[3]。汉语教师教学中结合学生的具体情况，灵活运用教材，不断创新教学方法，最大限度的激发学生学习汉语的积极性。教学过程中发挥学生的主观能动性，全方位、多层次培养学生汉语能力。教师联系社会对人才的具体需求，展开有目的的汉语教学。目前新疆少数民族地区发展越来越快，需要大量的高素质汉语人才。

3、结语

目前新疆职业院校少数民族学生汉语教学存在许多不足，可以说当地教育部门在汉语教学与推广上负有不可推卸的责任。特别是近些年经济发展速度加快，各地区之间联系变得紧密，少数民族地区也意识到学习汉语的重要性，职业院校汉语教师需要不断提高教学水平，做好汉语教育与推广工作，促进当地经济发展。

（作者单位：新疆轻工职业技术学院）