郭志倩

摘 要：识谱技能是学习音乐的基本工具，是解读和表现音乐的手段。在不断的学习和实践中，我们越来越意识到，识谱教学是音乐教学中的重要内容之一。在音乐课堂上如何正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系显得尤为重要。识谱教学的核心内容主要是“识”“读”两个部分。“识”是认识乐谱的各种符号和对乐谱知识的通晓，“读”是能够根据乐谱进行视唱。我们需要教给孩子识谱的方法，培养他们识谱的能力，从而达到授之以渔的效果。

关键词：识谱；入门；低段；趣味

很多专家通过教学实践发现，4至9岁儿童在视唱练耳学习中的进步幅度最大，反应和调节速度也最快。在此之后，青少年在视唱、听辨方面的接受能力就会日益减退。因此，小学低段的识谱教学是刻不容缓的。义务教育音乐课程标准（2011年版）中指出：1～2年级的孩子要能够认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏，能够用唱名模唱简单乐谱。

以义务教育音乐课程标准（2011年版）为指导，研究、细读人民音乐出版社2012版小学音乐教材一年级上册、下册，考虑到一年级孩子的身心发展特点，在识谱入门教学中应该紧抓音乐要素，更多地将知识性、音乐性、趣味性相融合，通过多种手段让学生快乐地学习识谱。笔者总结自己在一年级识谱入门教学中的一些实施方法。

其实，识谱教学并没有想象中那么难，在入门时要由浅入深，首先从音乐要素入手，从孩子的生活经验出发，用生活经验逐渐帮助孩子形成音乐概念。

1 感知音的强弱

首先从力度入手。声音的强弱是孩子们在生活中已有的经验，笔者通过图片的展示形象地告诉学生“音的强弱”，让孩子们通过聆听两段音乐来听辨音的强弱。也许，刚开始学生只能用“这个声音轻一点，这个声音响一点”来描述，但音乐实践活动可以引导学生逐步规范自己的语言描述，感知音的强弱。

2 感知音的长短

四分音符和八分音符是每个学音乐的人开始接触音乐时都要遇到的，它们是一切节奏的基础，所以，我们把它们称为节奏的基石。应在孩子们刚刚接触音乐时，通过游戏和唱歌等方式引起他们对快慢音符的注意。这是学习音乐重要的一步。在一年级上册中，需要让孩子们认识这些符号：跑XX，走X，走（欧）X—。

以一年级上册第二课歌曲《其多列》的教学为例：

第一，在教唱歌曲之前，首先出示图谱，让学生看图说说这三个小人在做什么，请学生描述他们的动作——分别是一个走路的人和两个跑步的人。

第二，让学生体验“走”和“跑”。

第三，说一说走和跑的不同：走要慢一些，发出的声音长，跑要快一些，发出的声音短。

第四，紧接着，板书出示走——X，跑——XX，并出示一條有“走”和“跑”的节奏练习。

X X ︱XX X︱ X X ︱XX X︱

老师开始念读图谱，一边打节奏一边念，请学生听老师是怎样念图谱的，并说出图谱中的奥妙。学生很仔细地看着图谱，非常专注、安静，也有一些同学跟着轻轻打节奏。通过倾听、观察，不少学生已经发现一个“跑跑”与一个“走”的时值是相等的。

第五，笔者请“小探索家”来试试，笔者和其他同学来打拍子，先请一位同学来念。

XX X ︱XX X︱XX XX ︱XX X ︱

XX XX ︱XX X︱ X XX ︱X X ︱

他念得不错，脸上露出了成功的喜悦感，很多学生也很积极地举手想试试。接着就以分小组的形式，让更多的学生参与体会，这样学生学习的积极性都被调动起来了。掌握一条简单较短的节奏之后，出示一条四行谱的歌曲旋律节奏，学生都很有信心，要挑战高难度的节奏，就这样学生初步掌握了歌曲的节奏。

掌握音乐基础知识对于一年级刚入学的学生来说要求不高，但如何让学生很好地感受四分音符与八分音符的时值，熟悉并掌握歌曲旋律的节奏呢？对于低段的学生，应将肢体动作和节奏读拍相结合，让学生观察节奏图谱，明确图谱中所传达的内容，用“走”与“跑”让学生形象地掌握好四分音符与八分音符的时值长短，这能够便于学生理解和接受，从而为歌曲教唱做好铺垫。学生在学习的过程中感觉到了新鲜感，增强了课堂教学的趣味性，同时也增长了学生的学习兴趣。

3 感知音的高低

笔者通过图片把七个小音符介绍给孩子们，标注每个音的唱名，然后通过听唱《小跳蚤》让学生感知音的高低。这首儿歌的旋律是音阶上行与下行的结合，笔者通过简单动作来帮助学生感受音的走向，让学生了解七个音符的高低位置。

4 学习认唱基本音级

在孩子们对七个音符有一定认识的基础上，要在歌唱教学中使其逐步熟悉字母谱学唱音符：mi、re、do。以一年级下册第四课《长鼻子》为例：

老师用柯尔文手势帮助学生找到“mi、re、do”三个音的音高位置。

师生接唱曲谱，请学生唱出旋律中的重复音符mi、re、do。

音乐课程标准（2011年版）要求学生具有一定的识谱能力。通过柯尔文手势、字母谱以及师生接唱曲谱的方式，让学生掌握歌曲中出现的音符。在感性的模唱中逐步让学生过渡到理性的认识。在一年级下册的识谱教学中，笔者大量地运用了打手势模唱歌曲中的音符，学生学得比较轻松。例如，在学唱歌曲《布谷》时，运用打手势模唱歌曲中得“sol、mi”；在歌曲《牧童谣》的教学中运用打手势模唱歌曲中的“sol、mi、la”等。

5 认识三个音符的简谱书写

老师手中出示三个音符的简谱符号，让学生猜一猜分别代表哪个音，并且把卡片放在唱名旁边。通过认唱，让学生逐步熟悉，并且将这三个音符的简谱符号放入歌曲中，让学生看着简谱视唱。

在接下来的教学中，根据教材的特点，逐步将听辨与唱谱相结合，将识谱渗透到课堂中，使唱名和简谱的书写符号之间建立一一对应的关系。

6 认识四分休止符

以一年级下册第四课《两只小象》为例：

师生合作，有节奏念歌词。师念前面部分，生念“呦啰 啰 0”。

休止符处理。用手势帮助学生感受休止符（休止符处用手捂嘴，不发出声音），通过师生合作的形式，让学生进一步巩固节奏型，解决四分休止符的难点，并让学生逐步熟悉歌词。

笔者认为，学习音乐的方式是多种多样的。在识谱教学中，我们一方面意识到它的重要性，一方面又怕纯粹的识谱教学会让低段孩子感到枯燥乏味，难以接受。对于一年级孩子的识谱入门教学，我们要更多地从孩子角度出发，循序渐进，让教学环节的设计更多地充满童趣，让孩子们趣味识谱，轻松入门。