潘利娟

（江苏省阜宁县羊寨中心幼儿园，江苏 阜宁 224415）

幼儿游戏中的同伴冲突解决方法探讨

潘利娟

（江苏省阜宁县羊寨中心幼儿园，江苏 阜宁 224415）

冲突指的是人际交往中出现的不和谐现象，由于幼儿自控能力差，思想、情绪和行为变化较快，因此在同伴相处时难免会出现冲突，这种冲突可以理解为幼儿相处的一种常态，也是其累积生活经验的常见途径。同伴冲突是无法避免的，尤其是在幼儿游戏中，因此如何避免冲突、合理处理冲突成为了幼儿教师重点思考的问题。本文从教学实际出发，分析了在幼儿游戏中出现同伴冲突的原因和解决方法，希望能够为幼儿的身心健康发展提供一些参考。

幼儿游戏；同伴冲突；解决方法；规则意识

在教育理念变化的影响下，幼儿教育成为了社会大众普遍关注的一个问题，幼儿教育的质量和效果不仅关系到幼儿的身心发展情况，还影响了幼儿性格的养成。幼儿同伴冲突和成年人的冲突不同，他们往往是为了争抢玩具而出现的一种无意识攻击行为，若没有合理的引导，这种冲突会逐渐演变为更大的矛盾。为此，幼儿教师应该从冲突出现的原因出发，选择适当的解决方法，培养幼儿的规则意识，促进幼儿游戏的顺利进行。

一、幼儿游戏中的同伴冲突产生原因分析

（一）幼儿身心发展的特殊性

幼儿正处于生理和心理都不成熟的时期，他们对事情的认知非常简单，同时有着较强的自我意识，不会分享，与人沟通能力较弱。大部分幼儿都是独生子女，他们通常认为自己喜欢的玩具就要归为己有，因此容易因为争抢玩具或者其它物品而与同伴产生冲突。另外，由于年龄较小，很多幼儿无法准确的表达出自己的想法，这也是造成冲突和矛盾较多的原因。

（二）家庭环境影响

部分幼儿的家长教育方法有误，存在家暴的情况，导致幼儿常使用暴力的方法去解决问题，增加了产生冲突的几率。例如，在出现问题时，家长没有首先询问孩子原因，而是直接暴打孩子，且缺乏与孩子的沟通和交流，亲子关系极不正常。这种行为造成的结果就是，幼儿认为暴力是解决问题的唯一方法，缺乏控制情绪和行为的能力，存在的肢体冲突较多。

（三）幼儿园的环境

从教学实践来看，大部分幼儿冲突的发生原因都是抢夺玩具或者游戏工具，若幼儿园的教学资源较为丰富，那么学生之间出现冲突的几率将会很小，若幼儿园的教学资源匮乏，且游戏教学方法不当，就会导致幼儿之间互相争夺玩具的情况。此外，教师在幼儿冲突中也扮演着一个至关重要的角色。出现矛盾后，教师应该积极的引导学生，指导他们运用规则意识去面对问题，合理解决问题，避免暴力冲突。

二、幼儿游戏中的同伴冲突解决措施

（一）营造良好的教学气氛

从以往的经验来看，幼儿冲突是无法避免的，这些冲突有时会促进问题的解决，有时也会对幼儿的心理产生不良影响，关键在于教师如何指导。为了减少冲突的发生几率，幼儿园应该尽可能的优化教学气氛，合理分配玩具和游戏物品，并鼓励学生分享，与其他同伴一起享受玩游戏的过程。轻松、和谐的气氛中，学生会更加积极地看待游戏过程，不单纯为了输赢去争抢物品，以一个平和的心态参与到游戏过程中。例如，在玩“捏泥巴”的游戏时，若教学资源有限，教师可以让学生轮流玩，并通过拍照留念的方式，评选出“捏泥巴高手”，这样既可以达到教学资源的有效利用，还能避免冲突。

（二）培养“规则”意识

很多幼儿还不具备规则意识，这就需要教师去积极地引导和辅助。例如，在自由活动时，小明同学由于自己搭建积木失败，而去破坏其他同学的积木，引发了同伴冲突。这时，教师应该先稳定“受害者”的情绪，然后询问小明同学：“老师说过，自由活动时同学们应该自己独立完成任务，你不仅没有完成任务，还破坏了其他同学的作品，你能说一说为什么吗？”小明回答：“因为我自己积木搭建失败了。”在听到这样的回答后，教师应保持严肃的态度：“这是我们大家共同制定的规则，所有人都要遵守，你不遵守，就会变成一个不被人喜欢和信任的孩子！”说完，教师离开，留给学生自己思考的时间。过了不一会，教师发现，小明向其他同学道歉，然后帮助他们完成了积木搭建任务。

（三）重视家庭教育

家长是学生最好的老师，家庭环境对幼儿性格的养成有着至关重要的作用，因此，家长应该尽可能的营造温馨、自然的家庭环境，及时与孩子沟通，了解他们的心理变化，正确处理亲子矛盾。在遇到问题后，家长应该指导学生通过摆事实、讲道理的方式积极的面对问题，而不是采用暴力手段去解决，这种家庭琐事的处理能够直接影响学生的为人处世态度，家长应重视自身言传身教的作用，为孩子树立一个好榜样。另外，应教导孩子学会分享，避免以自我为中心，提高幼儿的人际交往能力。例如，在平时家长可以让孩子向邻居分享自己的水果和甜点等，这样有利于培养幼儿积极的人格。

结束语

幼儿虽心智尚未成熟，但是已经具备了解决简单问题的能力，教师应该善于引导学生，在游戏过程中培养他们的规则意识，鼓励他们积极的面对冲突，采用自己的方法进行解决。同时，家长应该营造一个更加温馨、和谐的家庭环境，树立一个良好的榜样，培养幼儿的分享意识，防止养成暴力人格，鼓励幼儿学会谦让、互助和合作。

[1]张艳敏.利用“规则”引导幼儿自主解决同伴冲突[J].中国校外教育,2015,31,（11）.

[2]刘春平.大班幼儿在自由游戏中同伴交往策略的调查研究[J].连云港师范高等专科学校学报,2015,04,（13）.

[3]刘畅.幼儿冲突行为及其干预对策[J].宿州教育学院学报,2016,01,（22）.

[4]李娜.幼儿同伴冲突解决方式的观察研究[J].蚌埠学院学报, 2015,02,（06）.

潘利娟（1977－），女，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县羊寨中心幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育教学及管理。