APP下载

镜像与自我建构
——《七月与安生》叙事解读

2016-11-20杨林玉

电影新作 2016年6期
关键词:建构

杨林玉

镜像与自我建构
——《七月与安生》叙事解读

杨林玉

本文参照扬-艾森卓的性别理论、荣格的分析心理学理论,从电影改编的设置、电影叙事的反转以及镜像/同情情谊、欲望的自我建构等角度解读影片《七月与安生》的叙事。七月与安生互为镜像,彼此迷恋上的是自己的匮乏,二人之间的情感也是各自投射欲望、完成“自我”建构的内在动力。

镜像 建构 七月与安生 叙事

七月与安生起初因差异而互相吸引,之后也不自觉地受情感的驱动,按照对方意愿的样子塑造自身,各自在对方身上释放了自己压抑的那部分人格。参照扬-艾森卓的性别理论,个体迷信其所处的文化系统指派的社会性别角色,就会形成僵化的性别自我意识,可能失去自己的若干亚人格成分,导致自我残缺不全,有强烈的缺失感,无意识地将这部分他性的人格进行外化投射。①扬-艾森卓的理论同样可以用来解释个体中主体人格的形成,占据主体地位的人格会抑制部分的亚人格,导致自我的缺失感。七月与安生表面看来,各自是两种截然不同的主体人格,根据荣格的观点,对立性人格成分是个体之间形成心理投射的一个主要因素②。七月遵循其身处的环境的询唤,发展出的自我认同是一个受主流规训的角色,在遇到安生后,她内心狂野的一面被激活;在安生这边则反之。彼此的缺失感使得二人在对方(也是自己外化的亚人格)身上倾注了理想化的情结与意象。……

登录APP查看全文

猜你喜欢

建构
《神圣叙事与日常生活的建构》
消解、建构以及新的可能——阿来文学创作论
情境—建构—深化—反思
残酷青春中的自我建构和救赎
如何建构序列化阅读教学
谈高中语文阅读理解课程的建构
建构基于校本的听评课新文化
紧抓十进制 建构数的认知体系——以《亿以内数的认识》例谈
中华文化传承创新的路径建构