康文华

【摘 要】对于语文的教学过程，我们可以认为是学生们在认知和情感之间的相互伴生、相互促进的过程。而对于阅读的教学，是小学语文中重要一环，阅读可以学习知识，可以获取信息，阅读是作者和学生之间情感沟通的桥梁，学生们通过阅读可以体会作者在文章中所表达的情感，认真地去阅读，可以与作者情感产生共鸣，学生们的语文素养也会在这些过程中得到培养，现在的小学语文教学中，阅读部分也是学习的重点部分。

【关键词】小学阅读；教学；情感

一、引发学生情感的体验

每次我们将一篇文章放在学生面前，让他们去阅读，大多数的学生都只会“走马观花”式的随心阅读，甚至一些学生连这样都做不到。因此，在这个时候，就需要教师们加以引导，不仅要让他们了解到文章中的内容，更要让他们切身地去感受文章中所包含的情感，从而使他们产生共鸣，诱发自己的情感。

我们平时要上一篇文章时，教师在做好通常的课前准备的同时，可以在网上寻找一些与将要上的课文有关的视频或者图片，然后在课堂上播放给学生们观看，例如，有一篇文章叫《地震中的父与子》，教师在上这节课时就可以向学生播放一些关于地震的图片或者电影，例如冯小刚导演的《唐山大地震》等，学生们在看到地震时惨烈的情景后，自然会被影片中的画面所震撼，这个时候再进行课文的阅读时，当然能够更好地融入到作者的感情当中，学生们对于课文里所描述的救人情节也能很好的理解，作者所表达的思想也能被学生所体会，影片和课文的结合，使得学生们有了十分直接的体验，这样学生们才能很好的融入到课文的教学当中，因此，借助多媒体来诱发学生们的情感是十分有必要的。

二、表情和语言上进行感染

小学生的情感是十分具有感染性的，在一定的环境下，他们的情感是可以相互影响的，因此，学生们有时候是能够产生相同的情感体验的。为了感染学生，教师在阅读的教学中，可以适当的使用面部表情甚至相应的动作去表达自己的情感，以此来激发学生，并且感染他们，教师在阅读的过程中，学生们会因为教师的一举一动和丰富的表情，慢慢的便会融入到文章中，并且身临其境地去领悟文章的内涵。

对于语言来说，因为它是人们情感交流的重要信息，所以它带来的感染性是直接的，从而使学生们产生相同的情感体验。所以，教师在阅读的过程中，声调要显得爱憎分明，语言要真挚，这样一来，才能叩击学生们的心扉，产生感情上的波澜，进而领悟到文章中深刻的道理。对于文章中一些十分具有激情的语言，教师首先满含激情地读了一遍后，再让学生们一起大声地朗读一遍，这样学生们不仅能产生情感上的共鸣，也能情不自禁地被这高昂的气势所感染，从而更好地领悟作者写作时的思想境界。

三、通过表演体验，激发情感

体验则需要学生们通过自身的经历和实践，才能去获得知识和相应的能力。在语文课堂的教学中，为了让学生能够切实地体会到文章和句子所要表达的情感，这时就能将体验教学的思想引入到阅读教学中去。在一节课之前，教师让学生们利用课余的时间，去扮演一个社会的角色，例如，爸爸、教师、司机、政府官员等等，让他们在表演中体会到其中的苦与乐，学生们完成布置任务的同时，也能使他们产生浓厚的兴趣，学生们在各自的表演中，表达了他们内心的想法，抒发了要求、表扬、后悔等感受，这样一来，整个课堂都会被一片真情所包围，学生们在表演中所体现了各种情感，这样在阅读的过程中也能很好的领悟作者的各种情感，另外，他们自己在写文章时也能一气呵成，表达清晰的思想，文章情节也会和自己所表演的一样跌宕起伏，发人深省。

四、创设生活境界，升华学生情感

在现阶段，我国小学生的课堂教学中，仍然是以课本为主，对于学生实际生活的联系很少。学生们在阅读文章的过程中，总是需要将自己一步一步领入到一个自己设置的世界中，在这里，学生们是无法与他们的现实世界很好沟通的，从而导致学生们对于文章想要表达的深刻思想始终不能很好地理解，这就像一根绳索，牢牢捆住了学生，学生们没法感受现实，进而无法在现实中学到东西。但是，我们知道，现实生活就是一个无穷无尽的知识宝库，如果书本与现实断开了联系，学生们在学习的过程中就不能很好的理解书本知识学习的作用及其意义。所以，为了让学生能感受到学习的价值，明确自己的责任，我们必须将生活中的教育资源与书本上的知识有机的结合。这样也不至于使学生认为学习没有意义，还能最大程度地激发学生们的学习兴趣，对于教学工作者，我们应该尽量地简化书本上的知识，在教学的过程中，将书本上的知识与学生们的实际生活结合到一起，这样一来，学生们就会通过生活中的点点滴滴去领悟书本上所要表达的情感，以及其包含的深刻道理。

五、结束语

总之，在小学的语文教学中，是否能够将教学活动顺利的进行下去，其中最重要的便是能否很好的激发学生们的情感，这对于学生们的个性发展和智力活动的开展具有重要的意义。所以，在小学语文的课堂阅读中，教师必须很好的维护学生们的求知欲望，将学生们的情感充分调动起来，进而达到语文阅读教学的目的。

参考文献：

[1]林楚亭.提高小学阅读教学，打造诗意教学课堂[J].课程教育研究，2014，（20）：92-93.

[2]王华荣.在小学阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学中国人，2015，（13）：374-375.