于守富

摘要：小学数学是数学整体教学的重要部分，也是小学生数学知识学习和启蒙的基础课程。随着近年来教育的不断改革和完善，小学数学教学方法的创新受到了很多人的关注，尤其是信息技术引入教学的使用，在小学数学教学效率上收到了很大的成效，让很多学生的学习成绩和学习兴趣都得到了很好的提高。

关键字：小学数学 多媒体教学 方法途径

作为小学数学老师，要根据教学的内容和目标，结合小学生们的学习心理和需求，合理地将多媒体融入到教学方法中去，让教学方法和多媒体的使用融会贯通，相辅相成。本文根据目前我国小学多媒体教学方法的应用现状，结合本人多年的小学数学教学经验，对如何更好地在小学数学教学中实施这一教学方法，提高小学生对数学学习的兴趣和能力，进行以下几点方法浅谈。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

传统意义上的小学数学教学方法一般都是老师在课堂上授课讲解，学生在下面听讲记笔记。但是长此以往，小学生们就会对这样的教学方法感到厌倦，因此，在小学数学的教学过程中，需要广大小学数学老师给课堂融入更多的创新和新意。多媒体相比于传统教学，不仅能够在视觉听觉上让学生能够更加生动形象地理解知识，还能够提高学生们的好奇心，激发学生的学习兴趣。比如说，以往的在教学讲解应用题的时候，老师都是自己读题目，或者是让学生站起来朗读，有了多媒体，老师可以提前准备好语音朗读，这能够让小学生们在上课学习知识的同时，感受到教学中的创新和新意。再比如，在一道题目中设计相向而行或者相反而行的知识点时，老师可以在提前备课时，利用生动形象的动态人物进行模拟相向相反而行，这不仅有利于学生们更好地理解题目内容，还有利于学生们在理解的基础上更好地进行解题，有利于激发学生的多种解题思维，从动态图画中突破以往解题思路。 为了更好地调动学生的积极性和学习兴趣，老师还可以把多媒体的操作权放到学生的手中，让学生们去操作多媒体，这能够在很大程度上让学生们自己操作多媒体，提高学生对课堂的参与性。这些都能够有利于多媒体辅助小学数学教学工作的完成，提高教学效率。

二、利用多媒体进行复习巩固和预习

对于小学生来说，他们很少能够做到主动地进行复习功课以及预习功课。很多小学数学老师也忽略了预习和复习作业的布置，即使很多小学数学老师布置了预习复习的作业，很多学生也不会去完成，这就导致了很多小学生的数学成绩一直得不到提高。俗话说“温故知新”就是这个道理，那么作为小学数学老师，不仅要在课堂上完成教学任务，帮助学生解决数学学习中的问题和困难，还要积极帮助学生们进行复习和预习。多媒体在很大程度上有利于教师开展复习预习的工作。比如说，当老师要求小学生进行预习下一张教学内容的功课时，老师可以利用多媒体PPT将学生们要预习的内容明确标写出来，这对于学生们在预习过程中应该注重的重点知识和难点内容有所帮助，老师可以利用多媒体中不同颜色的标记标写出来，这样有利于小学生们在进行预习功课的时候有着重点地进行预习，也能够在一定程度上提高学生们的预习积极性。另外，在复习功课时，由于老师平时的教案内容都在多媒体中，老师只需要将以往上课应用的教案拿出来，带领学生们复习即可。老师还可以把多媒体教案中的一些重要知识点用问号和横线代替，在复习时让学生们进行填空和回答，这样能够在很大程度上提高学生们对复习课程的参与程度，老师还可以进行一定的游戏教学，把学生们分成两个小组，根据老师多媒体中准备的教学内容让每个小组的学生们轮流回答，回答对的小组同学可以指定另一个小组中的同学进行回答，最后根据每个小组中回答对分数进行统计，选出优胜的小组。这样将多媒体与游戏结合起来，能够提高学生们的积极性和参与性。作为老师，在利用多媒体进行授课，复习、预习的课程中，一定要把学生们放在教学的主体地位，以学生们为主体，老师进行引导和帮助。这样，才能够师生共同努力，充分发挥多媒体的辅助教学作用，提高教学效率，完成教学目标，增强小学生的学习兴趣和信心，从而更好地提高小学生们的数学学习效率。

三、注意主次颠倒

多媒体教学的优点有很多，但是如果过度使用或者使用不当则会导致相反的效果，让小学数学教学课堂的效率大打折扣。比如说，在多媒体辅助教学中，多媒体应该充当教学的助手和辅助部分，而不是教学的主体。在很多小学数学课堂中我们可以发现，很多老师过度地依赖多媒体的使用，着会让课堂显得生硬且忽略主次。还有存在的问题是，很多老师习惯将多媒体作为演示，所以在演示过程中，老师是多媒体内容的讲解者、掌握者，这在很大程度上很容易忽略了课堂中以学生为主，老师自导自演多媒体，而忽略了让学生参与到多媒体的演练中去，缺少课堂互动，这反而让多媒体成为降低教学效率的拦路虎。所以说，针对以上情况，作为小学数学老师，一定要具有针对性地避免和解决这些可能出现的问题。老师要以板书为主，多媒体为辅助，当板书内容不能够完成教学讲解或者多媒体能够更好地展现教学时，可以利用多媒体进行授课，老师还要注重多媒体与板书的结合，既要保证多媒体和板书内容不要重复，也要保证不缺少连贯性。另外，对于学生为课堂主体方面，老师要尽量做到不要控制整个课堂，适当地给学生提问，交流以及参与的时间，让课堂还原成学生自己的课堂。

总而言之，作为小学数学老师，不仅要研究多媒体教学，还要研究学生，将板书与多媒体有效结合，将老师的讲解和学生的主动参与结合，不断解决教学中存在的问题，才能够最大程度地达到发挥多媒体的有效性，才能够在此基础上提高小学生们的数学学习成绩和效率。

参考文献：

[1]孙卫.浅析小学数学教学中的合作学习[J].新课程学习，2010，（11）.