付艳菊 张晶

【摘要】为了更好的研究初中生非中考学科课堂学习氛围，设计了一份有关生物课堂学习氛围的调查问卷，并随机在市区三所初中，分别发放了100份调查问卷，共计300份，其中有效问卷数是276份。本次调查问卷的问题是围绕初中生物课堂学习氛围设计的。结果显示，初中生生物课堂学习氛围处于中等偏下水平。为此，根据调查结果进行分析并提出了合理建议，从而营造更好的生物课堂学习氛围，进而提高教学效率。

【关键词】初中生 非中考学科 课堂 学习氛围

在教师有效的教学之前一定存在教学决策，其中，如何营造有效的课堂学习氛围是教学决策的重要内容之一。在课堂学习中，营造好的学习氛围能够激励学生自主学习，把“让我学”变成“我要学”的模式，从而提高学习质量。

一、研究的理论支撑与核心概念界定

在搜集有关营造好的课堂学习氛围的研究时，一个具有深远意义的影响因素是鼓励教师组织全体学生完成有意义的学习目标。教学活动结束时，我们注重的是学生学会了什么或者说学会了做什么，而不是在教学活动中将要做什么。因此，在教学过程中，教师要引导学生进行思维加工，掌握概念的本质。要想形成这样的一个思维模式，就要营造好的课堂学习氛围。课堂氛围指的是与课堂相关的情感因素，这些因素对学习环境有着积极或者消极的影响。而好的课堂学习氛围是指教师和学生都积极全面的投入，学生能够在课堂中轻松学到更多的知识，问题反馈合理有效。

二、研究对象及方法

为了更好的研究初中生生物课堂学习氛围，设计了一份有关课堂学习氛围的调查问卷。调查对象是在市区随机抽选三所初中，先征得校方的同意，进而发放问卷，并进行问卷收回。

三、初中生生物课堂学习氛围的现状调查

向市区三所初中学校分别发放100份调查问卷，总计300份问卷，有效回收问卷数是276份，有效回收率是92%，最后进行了数据的整理。

相关的问题选项：A学习氛围较好，B学习氛围一般，C学习氛围不好。

初中生生物课堂学习氛围的调查结果分布图如下。

选择A人数多代表课堂学习氛围较好，选择B人数多代表课堂学习氛围一般，选择C人数多反映课堂学习氛围相对不好。

我们从柱形图高低趋势来看，可以清晰看出，代表A的条形图高度普遍较低，而B、C条形图高度普遍较高，而C的又略高于B。所以，可以得出现在初中生的课堂学习氛围水平处于中等偏下水平。从柱形图以及附录表可以分析出现在初中生生物课堂学习氛围的一些现状：生物课上学生注意力不集中，学习氛围不浓，遇到问题基本忽视进而导致课堂学习收获少。其次，从饼图可以看出产生这种现象的一些原因：课堂上教师对学生的关注度不够，学生课堂参与度不高，生物课堂纪律较差。重要原因之一，初中生物不是中考科目，所以学校不是很重视，导致教师缺乏积极性，学生也慢慢失去了学习的兴趣。

经过上面的分析，对课堂学习氛围的现状以及产生这种现象的原因已经有所了解，结果就是生物课堂学习氛围水平较低。所以，最重要的是要改善现在的情况，对此总结了一些对策与建议。

四、营造有效课堂学习氛围的对策与建议

1.明确师生角色，形成良好师生关系

要明确师生关系的内涵，简单介绍两种观点：《中国教育大百科全书·教育》认为师生关系是教师和学生在教学过程中形成的一种关系，包括二者所处的地位、作用以及相互对待的态度等。而《教育辞典》则认为师生关系是指教师和学生在教学过程中相互作用的性质，以及师生之间相互对待的态度。在新课程背景下，要想营造好得课堂学习氛围，就应该让学生置身于挑战性的任务当中，实现学生真正的课堂参与，激发学生们的学习激情，从而营造良好的课堂学习氛围。

2.营造好的学校环境

一个好的课堂学习氛围离不开学校这个大环境，课堂氛围代表了班级氛围，而班级氛围在一定程度上又受学校的环境影响。有研究表明，在校学生是否会成长为捣蛋分子或者不积极配合学习的问题上，学校环境对于孩子的成长会产生很大的影响。所以，学校要有正确的价值取向，好的学校风气会使学生更有自信，更加愿意积极主动去学习。

3.面向全体学生，密切关注学生的学习进步

密切关注每一位学生的进步是营造好的学习氛围的重要条件之一。看到学生的进步，哪怕是点滴进步，也要合理恰当地鼓励学生。鼓励学生进行自我评价和监督，对学生提出的问题及时进行反馈解答。无论是学习成绩还是个性发展，教师都要做到因材施教、照顾整体、顾全大局，这才是好的教学策略。

4.加强实验操作技能

初中阶段生物学课程的总目标之一是初中生初步具有生物学实验操作技能，养成用科学思维去思考问题的习惯。所以，教师要合理的根据教学目标来制定教学方案，加强实验操作技能，会让学生产生兴趣，由“要我学”变成“我要学”，这样在生物课堂上学生会自愿并主动参与到教学活动中。

五、结语与展望

在研究创设学习氛围时，教师要明白最重要的不是完成教学任务，而是教师要让学生们真正理解知识的关键核心内容，学生们才能把所学到的知识运用到问题当中。因此，在课堂上，学生可以通过小组合作解决教师提出的一系列问题，比如，小组讨论、组间辩论等，这样可以促进学生沟通与互动的能力。在新课标下，课堂学习氛围应该是师生互动的，要让学生真正参与到课堂当中，而不是传统的“教师讲，学生听”的模式。