黄远明

【摘 要】学校管理工作要与时俱进，不断创新。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，融创新与创效的统一，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。

【关键词】学校管理；管理体制；决策；素质

新课程呼唤管理重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课程改革进程的氛围。我校是一所无文化积淀，设备简陋，师资薄弱的农村二类完小，与兄弟学校存有一定的差距。为了缩短差距，从我校校情、生情出发，提出“一切为了人的发展”的办学理念，坚持“以教学为中心”、以“教师发展”和“学生发展”为基点，在管理上“以师为本”，活动上“以生为本”，在深化教育改革，创新管理，体制等方面作了积极探究。

一、“与时俱进”深化管理体制改革

建立健全规章制度，管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。新课程背景下的教育管理，方法讲究要科学，除了纲性管理的规章制度管人外，还要崇尚柔性管理的人本性，灵活应变。

1.坚持民主管理。以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同修善学校的规章制度，如制定《科名小学职称评分推荐实施方案和职称聘任方案》、《科名小学教學管理细则》和《科名小学绩效考核办法》等有关制度。深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。

2.坚持制度管理。推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用。其次采取精神和物质奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。如今后三至五年我校严格按照岗位职数1：5：4比例，对中级职称和小学高级职称评审工作实行“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。

3.坚持人本管理。学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台，充分调动广大教师教书育人的积极性。在学校管理工作中，坚持在“政治”上引导人，在“业务”上锤炼人，在“体制”上激活人，在“生活”上关心人，将教师的发展与学生和学校的发展紧密联系在一起。如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供施展的平台。

二、“探究创新”大力推进课改

为了使课改深入有效地进行，我校从战略高度进行思考，统一规划，统筹安排，处理好局部与整体，近期与长远，重点与一般的关系，坚持整体推进、重点突破、配套进行。

1.学习创新。新课程就每一位教师而言，都是一次挑战，更是一次自身素质提升的机遇。教师应该深入学习、解读并实践新课程，学校围绕新课程改革，通过教师自学、讨论、交流心得体会。观看专家学者专题讲座录像，外出到兄弟学校听课、学习等形式，开阔眼界，不断提高教师的知识素养。加大培训力度，让教师不断“充电”，提高业务水平，从而使教师树立先进的教学理念，掌握先进的教学方法，在视野上占据教育制高点，自上而下审视自己的教学行为，从而有的放矢指导自己的教学实践，大胆尝试，勇于创新。

2.德育工作创新。一是在德育工作要求上，做到务实、求新、全员参与，全程监控，人人育人，事事育人，时时育人，形成良好的育人机制。二是在德育教育内容上，将新《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学校养成教育主要内容。推进小公民道德建设，加强对学生的爱国主义，集体主义，社会主义教育及心理健康的教育，加强新课程理念下的班级建设。三是在保证措施上，积极推进学校、社会、家庭“三结合”教育，充分利用德育资源，形成教育合力，广泛开展集知识性、娱乐性、教育性为一体的活动，寓教育于活动中。我校每学期都开展两次大型的活动，本学期学校开展了“弘扬民族精神”演讲会、广播操、队列比赛等活动，学生参与积极性高，兴趣浓厚。

3.教学工作创新。我校采取了既有创新性、又有针对性、实效性的教学管理，教学工作落实“八个字”，理念要“新”，备课要“实”，课堂要“活”，作业要“精”，辅导要“细”，评价要“放”，教研要“真”，家访要“勤”。变重数量管理为重质量管理，重管理“教”为重管理“学”。

⑴校本教研。我校建立新型的“以校为本”的教研机制，创设了“自下而上”的自我更新的校本教科研机制，积极倡导反思教学与行动研究，建立理论学习，对话交流，课题研究等。如案例反思，教学示范，课题汇报，课改大家说等，给教师展示交流平台，发挥潜力空间，给学校更大的自主、发展的空间，为学校课改注入不竭的动力。我们在实践中还大力开展校与校之间的交流，引进红专、松既等校的年轻骨干教师来校上示范课，为我校注入新鲜血液；派教师出外听课，学习，并参加兄弟校、区的探究课，公开课等活动，促进教师专业成长也实现教育资源共享，优劣互补，共同发展。

⑵抓两个“七个一”的落实。学校课改管理“七个一”：①每月学校召开课改会议一次；②每师建立一个成长记录袋；③每月组织一次研讨活动；④每学期召开一次课改经验交流活动；⑤校长、教导每周听课二节以上；⑥学校设立“苦竹报—校本教研园地”；⑦建立课改资料库。

教师“七个一”：①每周作一次教学后记；②每周听课一节以上；③每月向学校提一个问题；④每期上一节公开课；⑤每期写一篇最佳教案；⑥每期写一篇教学说课设计；⑦每期写一篇案例反思、体会。

⑶校本课程的开发。我校是永川区唯一的一所农村“课本剧”特色学校，学校以“课本剧”校本课程开发为拓展点，开发校本教材有：《小木偶的故事》《东郭先先》等共个30余个，排演了9个，永川《海棠》发表剧本6个。《科名小学校园剧》剧本1本。组织实施。①学校成立校本教材开发领导小组。校长任组长，教导主任任副组长，教师全员参与；②认真做好资料搜集工作，通过学习、走访掌握第一手材料，为校本教材教学目的的制定、教学方案的设计及教学过程的实施奠定基础；③组织教师学习，在深刻领悟的基础上拟出教学方案，先在一个班组试教，在取得一定经验及理想效果后，在全校铺开，达到开发地方特色教材，弘扬本民族文化、精神的教研教学目的。

我校以人为本，从实际出发，点面结合，纵横交错，齐头并进，既突出重点，又兼顾面上，并在实施过程中加强检查和调控，使学校管理工作落到实处。

【参考文献】

[1]刘献君.大学之思与大学之治[J].华中理工大学出版社，2000

[2]刘渊平.浅谈小学校长教学管理[J].科学之友（B版），2008（02）

[3]康宏鹏.浅谈农村小学校长管理方法[J].中国农村教育，2008（06）