向航

【摘 要】新课改不仅是教材内容、教学形式的变化，更重要的是语文教学理念的转折，犹如一股春风，让语文教育旧貌换新颜。新课程要求教师不断更新与丰富自己的教学方法与手段，创造性地工作，让学生学习生活充满朝气，课堂教学兴趣盎然。“以学生为本”，关注全体学生，引领学生成长，有教无类，因人施教，将诗意的色彩散播在语文课堂。

【关键词】小学语文；新课改；教学

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸多方面都有很大的变化。课改即课程改革。“新”对旧、传统，新课改即相对旧课堂、传统教学所做的改革。是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。它的根本指向是人的發展，它倡导自立、合作、探究的学习方式。我们从历史上的任何一场改革都是旧有体制、体系不能适应社会发展，甚至阻碍了社会的进程。这时，就要改革。新课改也不例外。国家要发展，教育是关键。但目前我国教育、教学的发展相对滞后。根据国家教委教学调查表明，我国教学发展的不平衡，地区差异很大，和国外教育相比还存在许多劣势。例如：风格迥异的教学。三个国家的美术教师教学生画“苹果”。中国：老师一笔一画地勾勒，学生模仿；日本：有一个苹果的样品，学生描摹；美国：老师带了一筐苹果，每个学生拿起一个，揣摩、观赏，有的甚至品尝。中国学生的苹果非常逼真，但千篇一律。日本学生画的苹果比较“相似”，但是都只是一个苹果。每个学生画的苹果，众彩纷呈，各具特色。从这个例子可以看出，我国的传统教学是由老师做主，老师说了算，儿童被动学习、机械学习，谈不上学生的个性与创新，所以基础教育改革势在必行。“人可以是自己的一堵墙，也可以是自己的一条路，就看你拥有何种观念了。”这时《观念：成功第一步》这是书中作者的深刻思考，由此可见观念对一个人的重要性。正确的观念是我们踏入成功的第一步。那么，我们如何理解观念呢？

一、课堂教学方法灵活，培养学生学习兴趣

有的教师在备课的时候就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。比如在语文②第一单元，主要是讲情感。里面三篇文章：《母亲》、《冰心：巴金这个人……》、《故乡的榕树》分别代表着三种情感：亲情、友情、乡情。我将这个单元设计成讨论课，以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选一名同学发言。但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。这样，大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。

二、师生互动，提高教学效率

如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。观，看法；念，想法。观念是指客观事物在人脑里留下的概括形象（有的是指表象），关于某方面的知识和觉悟，一种新颖的、独特的思维理念、思想意识。观念正确与否直接影响到教学的结果。任何改革必须从改变人的旧思想观念做起，也就是洗脑。人的思想观念决定意识行动，适应笔者认为新课程改也应该从改变思想观念做起。观念改革是教师观和学生观。例如：一个老师在上《坐井观天》的拓展部分是，准备先说后写，就是提问学生：“同学们，青蛙想不想跳出井口来看一看啊？”学生都回答道“想”。老师回答：“对，那青蛙跳出来后它想怎么样呢？”有学生说：“看天有多么的蓝，有多么的大，外面的世界有多么的美丽啊！”可又有学生说：“青蛙跳回去了”。这位学生是很有个性和想法的。老师也给了他很多的鼓励让他充分的想象和自信。到了写作的部分时，他充分的展了他的写作才华。他写道：“青蛙高高兴兴地跳出井口，他抬头看到天灰蒙蒙的一片；又看了看远处，烟囱里浓烟滚滚，直冲云霄；有看看远处的池塘，水黑黑的，一股刺激异味扑鼻而来。青蛙此时非常的害怕，在这样的井外生活过不来多久就会生病。青蛙对井外的世界没有一点眷恋，想想还是回到井里比较安全，毫不犹豫地调回井里。”在课堂最具个性的学生各种各样的见解都可能产生。老师要抓住这些闪光点，给他放大放实。毕竟，老师的一句话可以成就一位伟人，也可以扼杀一位天才。使劲挖掘学生的创造力，也许就是为社会提供了生产力，都会是意想不到的效果。学生听、记、读、背。老师把教材上完了自然认为课也讲完了。至于学生学到了多少，会学了多少，老师很少顾及。新课改理念下的教学观：教学哦是师生信息和情感交流、沟通、积极互动共同发展的过程。要知道讲课不是我们教师的专利，学生也是教师，教师也是学生，学生可以自主备课，模仿教师上课或自创上课，上完师生互评。在教学活动中，我们是大力提倡教师完成课堂教学。

三、学生参与学习活动评价，增强其主体地位

学生参与学习活动评价，不仅可以促进教师教学方法的改善，还可以提高学生对自我学习和教师教学活动的认识。学生参与评价教学活动，打破了传统的教学过程中教师唱独角戏的局面，为学生主动学习开辟了新的途径。学生参与学习活动的评价主要表现在学生自我评价、学生之间的相互评价以及对教师的评价三个方面。学生通过自我评价可以很好地掌握自身学习的主动性，学生之间的相互评价则可以促进学生在学习过程中相互取长补短，学生对教师的评价可以促进教师在教学设计上充分考虑作为主体的学生需求。通过多元化的评价，既可以让课堂丰富多彩，还可以提升学习的张力和开放性。此外，小学语文教学还可以在教学技术手段上充分运用多媒体、视频、音频等多种技术，提升教学的趣味性和效果，让学生学习到除书本知识以外的多种知识。

新课改强调积极主动的学习态度和形成正确的价值观；同时强调了课程的均衡、整合、选择性；同时倡导学生主动参与、乐于探究、多动手从而解决问题。新课改也是考验教师的综合素质和人格魅力，如何达到教师为了不教而铺垫，只有爱学生和了解学生达到教师的善教落脚点在学生的乐学善学上。新课改的管理只要你有仁爱之心，管理学生就像是一场浪漫的“恋爱”，让师生情谊也高雅。