李成香

摘 要：从组织学生自由组合成各小组、合理分工，紧扣知识点、提高分组学习实际意义，增加与学生的交流、观察学生自身特点三方面研究如何有效提高英语教学中分组学习的效率，以唤起教师合理教学与学生严谨治学的意识。

关键词：初中英语；教学；分组学习；运用

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0069-01

分组学习、合作交流现已成为学生和教师生活中不可缺少的一部分，很多初中学校都高度重视培养学生分组合作的实践能力，尤其体现在英语教学方面。教师在课堂教学活动中的关键就在于有效组织学生分组学习，而不是无组织、无纪律地任由学生自己学习。基于激发学生学习兴趣的目的考虑，教师采取的分组教学法切忌死板强制，一定要自由中带有秩序，让学生能够均衡发展自己的能力。

一、 组织学生自由组合成各小组，合理分工

初中生处于叛逆的年龄段，有很强的独立性，难以做到完全服从教师的安排，尤其在教师命令学生进行合作学习的情况下，更易激发他们的逆反与消极心理。因此，教师要以学生为主体，充分考虑到他们的主观能动性，让班级里的每一位学生都有相互交流、探讨研究问题的时间和机会。在英语这门学科中，学生的学习天赋较其他学科要低一个层次，因为英语不是他们的母语，而语言类学科恰恰是他们难以攻克的“一道城门”。为了达到渗透英语教学思想与作用的目的，教师必须坚持让本班学生分组学习，并让学生从合作学习中品尝到英语口语的乐趣。而崇尚自由、让学生们自愿选择合作对象、不强制要求分组是达到这一目的的前提与基础。

例如，在初中英语学习中，单词类别是最基本的。英语中词类分为：名词（n.）、动词（v.）、副词（adv.）、形容词（adj.）、代词（pron.）、数词（num.）、感叹词（interj.）、介词（prep.）、连词（conj.）及冠词（art.）等类。要想为以后高难度的学习奠定坚实的基础，学生必须掌握这十大词类的内在意义。但如果每个学生都要依次去查询这些此类的意义的话，不仅加重了个人的工作量与负担，更浪费了大量的时间。因此，教师可实行分组教学的措施，以避免以上所说的弱点。班级中的学生彼此熟悉，在教师的有序指导与带领下完全可以自我组合，而后合理、平均分配任务，任务完成之后互享劳动成果，这就充分体现了“人多力量大”的优势。

二、紧扣知识点，提高分组学习实际意义

在初中英语课堂上，教师采用分组学习的教学模式，让学生积极思考、参与到课堂讨论中，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。然而，教师在课堂上采用分组学习的过程中，需要紧扣书本内容寻找话题让学生进行讨论，这样才能实现分组学习的真正意义。

例如，在学习“How can we become good learners？”这个单元的时候，教师可以让学生以“学生怎样才能提高自己的学习能力”这个话题进行讨论，要求学生将本单元学习的生词运用到讨论过程中。通过这样的话题，学生可以在讨论中传授自己的一些学习小技巧，同时也可以训练自己的英语口语。实践是认识的基础，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理行的唯一标准。因此，在实践中培养学生的英语成绩，能够最大限度地挖掘他们的潜力。讨论内容紧扣知识点，是分组学习的根本，这样能充分发挥分组学习的作用，让学生在缓解学习压力的同时也能提高学习效率。

三、增加与学生的交流，观察学生自身特点

在初中英语课堂中渗透分组学习的教学模式之前，教师要增加与学生的交流，了解每个学生的兴趣爱好、性格特征、学习成绩、活跃程度。然后进行有机分组，保持每个小组的成员水平都处于相近的水平，有利于每个小组公平竞争。另外，教师要在每个小组设置一个组长来维持分组学习的秩序，让小组长将组员进行合理分工，从而使每个成员都能发挥自己的作用。

例如，在学习“Why do you like panda？”这个单元的时候，教师采取一位学生专门做笔记、一位学生搜集资料、一位学生专门回答问题这样的分工，让学生合理安排工作。教师要让学生按照自己规定的讨论步骤进行。在学生小组讨论的过程中，教师要注意巡视，解决学生在分组学习过程中遇到的各种问题，避免学生利用宝贵的课堂时间说一些无关紧要的事情。同时，教师要根据各个小组的讨论进度来决定结束的时间。

四、结束语

综上所述，英语并不是学生眼中可怕的认知对象，只要采取针对性的有效 “治疗”，就能够避免目前的窘境。教师的心中必须持有一杆秤，在学生水平相当、兴趣相投、语言相对的大前提下，让他们进行自我分配，并要求他们在正式学习之前先制定好本小组学习的方案，在学习的过程中按照方案的步骤有条不紊地进行下去。在此过程中，学生能够真实感受到自己处在任务的框架中，既增强了责任感，又为英语学习的进步增添了一道保障。

参考文献：

[1]焦平.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（08）.

[2]杨小芳.初中英语小组合作学习有效性探究[D].南京师范大学，2011.

[3]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011（03）.