魏红

摘 要 交互式电子白板的功能和优势与初中物理教学相结合，分析电子白板在初中物理教学的交互性使用，旨在进一步提高教学效率及教学效果。

关键词 物理教学 电子白板 交互性

中图分类号：G454 文献标识码：A

交互式电子白板作为新兴的多媒体教学设备，最大特点是操作简单、媒体资源丰富、互动性强。电子白板具备突出的交互性，使学生参与及体验学习过程。在物理课堂教学中，合理应用交互式电子白板会，让学生操作于交互白板上，通过这样的过程激发学生学习物理的兴趣，强化课堂教学的有效性及灵活性，大大提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

1电子白板的功能优势

交互式电子白板应用程序做出来的活动挂图正是一个师生交流的信息化平台，可以很好地满足教学生成性需要，一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性；另一方面可以记录整个教学板书，生成过程性资源再利用，在丰富多采的呈现方式上进行精彩的互动，进一步突出教学的重点、突破教学的难点，同时形成、改善学生的学习方式。

（1）提高课堂效率。例如在讲解连接实物电路图时，传统的做法需要花较长时间在黑板上画出简图，不仅浪费时间，还画得不太形象，课堂效率也不高。现在使用交互式电子白板，可以按需求把实物图片存入资源库中，使用时将需要的图片通过移动和放大，再让学生用多功能笔连线，将不妥之处加以修改。整个教学过程中，学生积极参与，大大地提高了学生的主动性和积极性。传统的黑板只能记录教学过程，一些精彩的师生、生生之间思维碰撞和学生课上出错的地方，课后都无法再现，这不能不说是一大憾事。而交互式电子白板却能解决这一问题，它能方便快速地回顾课堂上的各个环节。如在初中物理《连接串联电路和并联电路》的教学中，为了让学生更好地掌握电路的连接，教师打开电子白板自身的资源库，利用电子笔对选定的一组实验器材进行拖动、缩放，调整位置，让学生共同参与，反复练习，让学生按要求在白板上连接电路图，最后让学生组装实际电路。这样，学生能在短时间内顺利地完成实验，总结出串、并联电路各自的特点，教学取得了良好的效果利用电子交互白板由静变动，形象化的教学，学生的思维立刻活跃起来，顺利地掌握了重点，突破了难点，并使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的舞台，让学习充满情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中成熟起来。

（2）打破时空限制。由于受时间、空间的限制，有些物理场景不可能都在课堂上实时演示.但多媒体技术，特别是flash 制作成课件和录像能提供感知材料：真人、真事、实物、实景、实地及其变化的实录。比如用flash 制作成课件模拟日食的形成，必要时可以暂停画面，在画面上直接利用电子笔进行光的直线传播作图。利用交互式电子白板视频播放软件播放学生在足球场上比赛传球、射门、守门等过程的截屏，此播放软件有注释工具，允许操作者进行标注讲解，利用电子白板的交互功能，可让这些过程具体呈现，也可让学生亲自参与进来等，实现交互功能。比如地球同步卫星与地球的位置关系、神州十号与天宫一号交会对接和原子核式结构模型等均可以模拟动画。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，而计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，更容易激发兴趣，更容易领会和掌握教学内容。对于少数学生不能及时弄懂的内容还可以反复播放，强化学生的认知能力。应用多媒体教学，能使课堂信息量加大，学生易于且乐于接受，从而使学生的学习效果显著增强。

（3）即时使用资源。物理学科所涉及的内容大多是很复杂的过程，很难通过几句话就能解决问题的，常规的多媒体课件，只能按线性的方式组织各种媒体信息，物理教师难以控制，且交互性差。若充分考虑其交互性，则制作的技术要求较高，且要花费更多的制作时间。交互式电子白板能更好地整合多种媒体技术，解决这一问题，物理教师可以建立一个课时目录，将课堂上可能使用的资源归类放置到交互式电子白板的资源库中，供课堂上课随机调用即可，并且这个调用的次序可以是任意。例如教师在讲授《物态变化中的吸热、放热过程》这部分内容时，教师教学设计时打算让学生在课堂列举一些生活中物态变化的例子，同时教师展示一些图片、模拟动画，对学生的举例进行印证。备课时，教师就准备一些学生可能举到的图片、视频（如：雨、雪、雾、冰、霜、雾凇等）放置在资源库中。上课时，教师就可以根据学生回答的情况，相应的将图片从资源库中拖出以印证学生的回答。这样就避免了以往课件线性呈现，难以与学生回答实际相符的弊端，使课堂回归了自然，更体现了课堂民主，而且可以使学生亲身经历探索研究的过程、增长学生的见识。

（4）加强师生互动。利用电子白板的交互功能，能加强对抽象的物理过程的理解，具体教学过程中能较好地突破物理教学的难点，使学生掌握所学的知识。如在学习《电流的热效应》这一节时，学生已经有了电学的基本知识，在探究影响电热大小因素的实验时，学生利用控制变量法设计出实验探究电路，往往有许多有待于改进和完善的地方，在课堂上随时插入表格让学生自己去设计表格，这样更能体会控制变量法的思想，可以根据需要随时让学生到白板上板演，这是现有的多媒体课件所不能觊觎的，可以让学生共同与教师完成。插入动态的图片和电路图于电子白板的首页，利用电子白板的交互作用，通过播放视频、利用电子多功能笔截图、拖拉等设计实验探究过程，再利用电子白板的拉幕功能，很顺利地推导出焦耳定律公式，达到复习旧知学习新知的目的。这样既节约课堂讲授时间，又能使学生有更多的时间展开交流，有利于教学难点的突破。电子交互白板技术为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能，能帮助学生深入地理解知识，促进学生共同提高与发展，使学生在互助合作中获得成功的喜悦感，对学生的多种能力与创新精神的培养有着积极作用。

2应注意的问题

陶行知曾说“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在使用电子白板过程中也应该遵循该条理念。但由于各种因素造成电子白板与课堂教学未能完美结合。

（1）要明确白板在教学中应用的地位。交互式电子白板在物理课堂教学中仅是一种教学手段，优势比较明显。然而，作为教师，更重要的还是要考虑以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果上面等等，真正需要思考的是怎样将白板等多媒体教学有效融入其中，这就需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。使学生的学习达到最佳的效果，最终体现“教为主导，学为主体”的理念，以提高学生的素质。

（2）要适应新的操作方式。交互式电子白板提供新的操作方式，它与原先ppt操作要求不一样，教师不再是线性思维地在黑板上顺序书写或者依次播放幻灯片，而要在各个按钮中来回切换。只有掌握它特定的操作方法成为一个自信的使用者后，教师才能在课堂中应用自如。有的教学活动还需要学生参与基于交互白板的互动教学，和教师互动，和同学互动，这就要求学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易用，但还是有一定应用门槛，有一个不可避免的熟悉和适应的过程。

（3）要建设资源库。交互白板自带的教学资源库内容非常丰富，教师可以根据自身需要进行调用，但是，当物理教师要设计出多元交互的教学模式时，并不能完全满足每一位教师的需要，因此，教师在使用教学资源库的时候，还要将自己积累的网络资源或者自己制作的资源进行分享，不断丰富资源库内容，只有这样，交互白板的资源库才能不断得到丰富和更新，供广大一线教师使用。

（4）要防止成为演示文稿的替代品。 理论教学中，教师在进行教学设计时往往思路跟着PPT走，这样的教学设计是费时费力且不科学的，因此，需要教师改变常规多媒体教学的框架，比如在原子结构核式模型教学中，充分利用聚光灯、放大计时器、手写笔、遮罩等功能，将白板功能与物理学科的特征联系起来，化解教学中的疑难杂症。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，交互电子白板不仅是多媒体技术应用上的升级，更主要的是教学模式的改变。它不但改变教师的教学方式，也改变学生的学习方式。它为课堂师生互动、生生互动提供方便条件和技术支持。交互电子白板的使用更注重于应用，更加注重于经济性，也更注重人性化，通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。