摘 要：高职教育体系中的室内设计专业在专业建设方向、课程体系设置思路中存在许多问题， 造成教学目标不明确，教学目的达不到；学生学时困惑，用时茫然。对其综合能力的培养及走向社会产生很大制约，因此对专业课程建设中存在的问题进行细致分析，对教与学的双方都是十分必要的。

关键词：专业；建设；教学；课程；技能；岗位

我国室内设计行业随着社会经济的发展，以及人们对生活品质提高的追求而快速发展壮大，许多高职院校顺应这一潮流纷纷开设了室内设计专业，形成了一定规模的专业教学市场。但由于院校自身的教育背景、师资储备、发展规划及所处地域不同等原因，会使其专业教学存在这样那样的问题，直接影响学生的专业知识结构，进而影响其毕业后的职业生涯。

1 专业建设

1.1 教学依托

室内设计是一项系统工程，包括空间设计、家具设计、室内陈设、软装设计等多方面内容，涉及建筑工程、室内工程、家具制作、绿化、纺织等多个行业，牵扯面广。而三年制高职学生在校时间基本为二年半，不可能将室内设计所涉行业学习得面面俱到，必须要有所侧重。基于这样的认识，高职室内设计专业的教育应以室内空间设计为基础，依据设计、施工的工作过程设置课程内容。但是目前除建筑院校外，其他办有室内设计专业的院校都做不到这一点，反而由于受到原有学科的影响，致使在教学计划制定、课程设置、训练内容等方面偏向学校原有教学背景，忽略市场要求，从而与实践环节出现偏差，影响到学科进一步的发展。

1.2 师资队伍

目前许多办有室内设计专业的院校都面临着专业教师不足、教师专业知识结构不合理的问题，而且在短期内这个问题还无法得到解决。这是由于一方面，设计市场具有更大的经济诱惑、更广的发展空间，致使许多既有理论知识又有实践经验的教师难以安心长期从事教学工作；另一方面，年轻专业教师缺乏实践经验，没有经过设计公司或施工现场的锻炼，只是从学校到学校，从课本到课本。教学过程中无法将理论知识与实际工作内容有效衔接，教学效果不理想。

1.3 教材建设与教学设备问题

目前出版的室内设计方面的教材虽然不少，但能真正适用于高职教育的则不多。基于工作过程的、理论与实践相结合的，可以有效指导实践训练的系统教材就更是难觅踪迹。

大多数高职院校是由原来的中专学校扩充而来，原有的教学设备普遍不足。而且许多院校室内设计专业长期对教学实践重视不够，只重视艺术美学方面的教学。随着新材料、新模式以及各种技术手段、表现手法的运用，市场逐步对室内专业的学生提出对设备、工具运用能力的要求。因此，无论从教学需求还是市场需求来说，教学设备的完善及配套都是不如忽视的问题。

2 课程体系

2.1 公共课无专业偏重

根据我国目前的招生制度与录取方式，高职院校的学生是未达到三本院校录取线的学生，高考成绩普遍不高，文化课基础差。无论是什么原因造成的，都说明学生的学习态度、学习方式、方法存在这样那样的问题。他们对文化知识的学习带有惯性的抵触，天然地会认为自己学不会，学不好。而职业院校的公共课由于教学规定、教师专业的局限性，使公共课内容基本一样，与专业联系不紧密，不能充分体现专业特点。学生对学习的畏惧心理，以及对所学内容目的性的不确定，使公共课达不到素质教育的目的。

2.2 基础课不体现技能训练

室内设计专业要求学生具有一定的美术基础，但由于招生环境的影响，入校学生的基础参差不齐，对美术类基础课的接受能力不一。而目前大多高职院校美术类基础课的授课方式和内容，仍然仿照美术院校的方式从基础素描、色彩进行训练。但是造型与色彩应用能力是需要长期训练的，以高职学生的在校时间及课程学时是无法达到所需的能力，而且美学素养也不是一朝一夕可以培养出来的。这样的基础课与专业联系不紧密，对后期专业技能的培养不能有明确的帮助，还挤占原本就不多的课时，使专业课的课时捉襟见肘，导致学生专业训练时间不够，影响其专业能力。

2.3 专业课程设置问题

室内设计专业是对建筑空间进行的二次设计，以满足业主对空间使用的要求为目标，涉及造型、材料、人文、资金等多方面的因素，是一项复杂的、服务于具体客户的系统工程。因此在专业课程的设置上遵循实用性、市场化的原则，以行业通行的要求对课程内容进行调整，以岗位技能的要求整合相关课程，建立以基本职业素养为基础，以熟练技能操作为核心的、反映高职教育特性的课程体系，但目前许多院校专业课程的设置不尽如人意。

室内设计专业的主干课程虽为设计课，但与其他辅助课程缺乏相互支撑、相互对应的课程构架体系，各课程知识点与技能训练相对孤立。设计课偏重设计与表现，对材料应用、施工细节等联系较少。而其他课程也只讲与本课有关的知识，知识与技能如何对接，与设计如何联系运用考虑则不多，更无法形成对设计项目的有效支撑，不能使学生在学习过程中形成一项完整的技能，与今后的工作产生脱节。

3 教学理念更新问题

3.1 课程与技能对接问题

现实工作岗位对能力的要求不是某一门课程可以涵盖的，而是多门课程的综合应用。但很多院校专业课程在讲授时还停留在知识传授上，过分在意知识的系统性，而忽视其应培养的专业技能，以及与其他课程的连接融合。授课方式与内容缺乏对综合能力的统筹，而学生又往往因文化课基础薄弱，缺乏对相关知识融会贯通的能力，这样他们在学习的过程中只知本课程的知识内容，学到的是一个个知识点，而非具有实际意义的专业技能，不知其在专业训练中的作用及运用方式。片面的知识使学生无法了解专业课的相互关系、顺序，造成学生对整个专业构架没有一个清晰的理解。

3.2 技能与岗位的对接问题

室内设计市场无论是设计思潮还是新材料、新技术的发展都很迅速，而我们的课程内容却十几年甚至几十年一贯制。教学过程中由于对市场现有岗位不熟悉，也由于课程设置的问题，无法针对某一岗位的要求培训学生，使学生在工作中觉得学校学的知识没有用，直接影响到学生的就业率，对学校的声誉也会造成不必要的影响。

总而言之，室内设计是一个市场化程度非常高的行业，室内设计技术专业的教学必须依托市场需求，本着为行业企业提供适应型人才的思路，才能保证学生的就业状况良好，进而促进招生情况，形成招生——毕业——就业——招生的良性循环。但高职院校室内设计专业的教学存在着诸多问题，影响着学生、教师、学校及社会。我们希望通过对自己多年教学经验的总结和梳理，借鉴新的理论、新的教学方式来研究探讨更趋于合理的、更能适应社会需求的教学模式。

参考文献：

[1] 周新军.对高职《室内设计》专业课程教学改革的探索[J].科技信息（学术研究），2008（17）.

作者简介：曹云生，内蒙古商贸职业学院艺术设计系副教授。