邱兵

基于“定向重构”的化学复习模式探索与实践——以人教版九年级化学“酸碱盐”复习课为例

邱兵

（江苏省南通市通州区实验中学江苏南通226300）

新课程背景下，如何设计化学复习课，成了许多化学教师进行复习课教学的瓶颈。定向重构，是基于建构理论，在学生已有知识的基础上，通过新颖的情境创设和实际问题的解决，从而进行有效的、有预设的重新建构。文章以人教版九年级化学中的酸碱盐复习课设计为例，对“定向重构”的化学复习模式做了初步探索和实践。

化学复习课；定向重构；复习过程；复习模式

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“复习是学习之母”，在化学学习的过程中，复习环节起着巩固知识、总结方法、提升素养的重要作用。但是，笔者观察到很多化学复习课存在着以下现象：一是教学模式呆板，只注重做题和讲题，学生缺少兴趣和热情；二是复习内容太过肤浅和零乱，缺少深度探究和层次感；三是课堂随意性强，教学目标不明确，教师的主导作用没有充分发挥；四是学生没有自主学习和探究实验的过程，学生的主体性地位得不到体现，学生的能力和素养得不到提升等。如何突破化学复习课的设计难题？笔者结合一线教学做了初步的探索。

一、“定向重构”的提出和概述

所谓“定向”，源于生物学中的“定向培育”，是指有一定的方向性，体现了教师的主导作用；“重构”，是指学生复习方式的改变，体现了学生的主体性。“定向重构”的复习模式中师生主要的活动及目标见图1所示。……